着眼实际,提高农村孩子的写作能力.doc

着眼实际，提高农村孩子的写作能力论文摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。但根据小学生的认知特点，小学生作文能力提高有难度。再加之农村孩子，由于受家庭经济、社会环境和地区文化教育等因素的制约，在见闻阅历、知识储备、语言表达、生活感悟等方面都比较差。因此，要如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？本人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、着眼家乡，培养学生的观察能力因为农村学生的知识有一定的局限性，然而在我们的周围有丰富的景区，这也是城关所不能及的，因此，让学生走出校园，走进生活，走进大自然，让学生在广阔的生活时空里，真心思考，倾心体验，用心去感受，去体验生活，并从生活中得到启迪，真实地写出自己的情感。可以从以下3点出发：（一）着眼家乡，认真观察。农村孩子从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的情感。作者所在教学地：柘荣，有着丰富的自然人文旅游资源，例如:群峰耸峙，雄伟挺拔的东狮山；地质奇观九龙井景区；太子参种植园；凤歧古民居、袁氏宗祠、剪纸、布袋戏、药博园等。只要鼓励学生认真观察周遭景色，当地名胜，这些就为他们描写家乡生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定书写真善美的基础。 （二）体验记录农村生活。教师要引导学生参与社会实践活动。如学生和父母一起种太子参、插秧等，在日常生活中让学生学会洗衣服、扫地、做饭等家务活，当学生写第一次（除草、包饺子等）作文时，写作就能得心应手。此外，还必须有意识地创设情境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。比如，每当过端午节、“六一”儿童节、中秋节等节日和当地农村喜丧之日，让学生说说这个节日的来源及人们如何过这个节日或自己过节时的心情等，并写一段相关的话。让观察说话写作融为一体，循序渐进。（三）引导学生观察他人习作，鼓励全体参与。有选择地让学生阅读与自己水平相近的作文或文章，提高学生的写作信心。小学生一般都具有怕写作文的特性，教师尽量要在学生面前少谈或不谈作文的深奥与奇妙，尽可能的缩短中低水平同学与高水平同学作文写作的兴趣差距、信心差距，注意从学生心理上消除写作难的观念，在精神上鼓励全体同学的写作信心，在写法上着眼于培养中低水平学生的写作兴趣，采取强有力的措施，使学生尽早掌握创作方法，提高写作水平。（四）引导学生阅读精美文章，挖掘写作素材。作者每写一篇文章都有自己的真实目的，要么描写自己对一处风景的观后心情，要么抒发自己对一个人的无比崇拜、敬佩之情，要么描写自己对一件事的认识与评论。教师可以引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中真真实实的所思所想、所见所闻、所评所论，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。二、激发学生写作的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋地探索，执着地追求。农村学生的生活丰富多彩，但由于他们阅读量少、见识浅、词汇积累少，往往提起笔就感到不知所云。教师应通过各种途径，消除学生对作文的惧怕心理，全面激发学生的写作兴趣，使之愿写、乐写。培养学生的写作兴趣可从以下三方面入手：（一）寓教于乐。爱玩好动是孩子的天性，教师将作文内容设计成小游戏、小观察、小调查、小实践等活动，让活动渗透到习作中，学生在动手动脑中感悟，在感悟后写作，玩中带写，写中带玩，写中再现玩的乐趣，写作便成了一件乐事。如写我喜欢的一种游戏或我的发现等作文时，我便采用了此种方法。这种寓教于乐的作文教学方法能大大提高学生的创作热情，提高写作的积极性。（二）作文教学要向儿童生活回归。对于农村孩子来说，上山掏鸟蛋，下河摸鱼、捉螃蟹，春天欣赏姹紫嫣红的世界，追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天钻入凉爽的水中痛痛快快地洗个澡，上山找菌子，秋天摘野果子，冬天堆雪人、打雪仗这些都是他们喜闻乐见的生活情境，这些都可以投影于学生的笔下，成为很好的素材。因此，最初的作文训练应让学生从熟悉的事物写起。如我最高兴（难忘）的一件事、第一次（游泳、摘野果等），让孩子们在熟悉的事物中找到兴趣，激发他们的写作热情。（三）培养学生爱看书、勤积累的习惯。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分强调多读书、读好书的重要作用。针对农村孩子阅读量少、见识浅、词汇积累少的现象，应加强培养学生爱看书、勤积累的习惯：三、培养学生写作的成就感学生创作一般经历模仿创作真正创作的模式。因此，最初的作文训练时，可以让学生学会仿写，较顺利完成一篇作文，获得初步的成就感。我赞同叶文玲作家在我的“长生果”中所说的一句话：“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创作。” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话充分说明实践活动的重要性。当学生积累了丰富的写作素材，学习借鉴了一些写作方法，对作文产生了浓厚的兴趣，教师要让学生多写多练，并加强指导，让学生在写作实践中感悟“如何对素材的分析和提炼，如何组织材料、运用何种写作方法”等，并逐渐形成自己独特的写作风格。四、从评价中，让学生体会到写作的快乐。一般而言，对小学生作文评价，积极的表扬应多于消极的批评，特别要鼓励中等生和差生，哪怕有一个句子写得好，一个词语用得准确、恰当，都应该给予肯定和表扬。这样可以激发学生的上进心和写作兴趣，对于克服畏难情绪有积极作用。一次习作完成后，我就挑选一些较好的作文，在班上评讲，对于作文困难的学生，我就把他们在作文中用得好的个别词语或句子进行表扬，使他们看到自己的闪光点，激起写作兴趣。例如，一次我带学生去附近的小山上观赏春景，一个差生在文中写到：我带着满头大汗，快步爬上了山顶，放眼望去，大地辽阔无边，仿佛感觉到春风妈妈正用她那温暖的大手轻轻地抚摸我的脸，顿时感到心旷神怡。我就抓住这个句子给予肯定和表扬，使他看到自己的优点，树立起写作信心，激起写作兴趣。另外，我在班里还组织学生创办一个作文园地，把好的作文贴上去让大家学习，特别注意那些写作进步快的同学，做到鼓励的面尽可能宽一些。这样以来，不仅大大提高了学生的写作兴趣，而且还对班里其他同学形成一种鞭策和鼓励的力量，对激发学生的写作积极性起着很好的推动作用。五、重视作文讲评，作文批改、修改。在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高学生的写作水平，又培养了他们良好的写作习惯。（一）老师和学生都要讲都要评。作文讲评课是指导课的延续和升华，是对写成的学生作文优秀的进行肯定和褒奖，对不足进行剖析指正，以促进整个班级学生作文水平的提高。讲评课不能以教师的讲和评替代学生的讲和评，作文讲评课要对学生作文进行立意、选材、语句通顺等方面的指导。教师可以事先确定好次两篇学生习作，请学生读自己的作文，然后要求在小组内让每一个学生参与交流发言，集体交流时可让学生总结优劣，教师板书要点，为学生自我修改作文创造条件。（二）变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。总之，学生的习作虽然不那么优美，比喻也不是那么恰当，但洋溢着学生的原始。如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨。我们应持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出农村学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。注释：小