《杜甫诗三首》教学设计

杜甫诗三首教学设计教材分析杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。学情分析学生以前学过杜甫的诗歌，对于他的诗风有所了解，所以在教学中可充分发挥学生的主体地位，诱导学生通过自我理解和情感体验对作品进行独特的解读，尊重他们的阅读感受，从而培养学生的思维能力和创新意识。教学目标1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重点反复朗读，直至熟练背诵。教学难点领会诗歌的丰富内涵，提高对诗歌艺术的审美能力。课前准备1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。2、教师：查阅资料，准备多媒体课件。课时安排2课时教学过程第一课时学习内容：杜甫的望岳、春望一、导入：杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。他怀抱“致君尧舜上，在使风俗淳”的理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：前出塞咏怀五百字北征兵车行“三吏”“三别”茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北登高。代表作“三吏”：石壕吏、新安吏、潼关吏“三别”：新婚别、垂老别、无家别现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习望岳：1、整体把握：（1）交代背景，简介泰山，弄准字音（2）学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。2、课件示范朗读，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。3、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。4、师生同读，要求学生读出感情。5、朗读交流，理解诗歌的意境美。（1）这首诗表达了怎样的思想感情？明确：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。（2）赏析：会当凌绝顶，一览众山小。明确：“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。“一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。6、合作探究：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？明确：首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联极望。7、朗读背诵这首诗三、学习春望1、整体把握：（1）交代背景，弄准字音（2）学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。2、播放课件示范朗读，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。3、学生分组讨论与交流：（1）这诗歌描写了怎样的社会状况？明确：战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生（2）本诗表达了诗人怎样的思想感情？明确：表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。4、拓展提高（1）、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：望岳叙写少年志，春望抒尽家国愁）。（2）、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）5、朗读背诵这首诗。第二课时学习内容：石壕吏教学过程一、导入：从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的石壕吏。二、介绍有关石壕吏的写作背景758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的一篇。三、整体感知：1、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。2、多媒体课件范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。3、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。四、精读品味：（1）文中哪些句子表现了官吏的横蛮气势？（2）诗中哪些句子表现了老妇人的悲惨遭遇？（3）诗中哪些句子暗示老妇已被差役抓走？（4）本诗表达了诗人怎样的思想感情？