杠杆.教案.doc

“杠杆”教学设计 【教材分析】 人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”具有以下特点:一是实用性,杠杆在生产、生活中的应用非常广泛,它源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。二是探究性,杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下,通过小组合作探究得出F1L1=F2L2这一结论。三是基础性,这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识杠杆,知道杠杆的几个概念,会确认并画出力臂; 2.知道杠杆平衡条件; 3.了解杠杆的一些应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验,了解杠杆中的几个概念。 2.经历探究杠杆平衡条件的过程,进一步学会提出问题,分析归纳实验数据。 三、情感、态度与价值观 1.关心社会生产、生活,保持对自然现象的好奇心, 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.逐步建立辩证唯物主义的世界观。3.认识科学探究中必须有合作精神。 【教学重难点】 重点:引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。 难点:1.通过实验,理解力臂概念。 2.杠杆平衡条件的运用。 实验器材 木支架,弹簧测力计,钩码,杠杆等。 【教学过程】 一、创设情景,引入新课 1.;生活中的杠杆，出示钳子、剪子、指甲刀、起盖器、筷子等。（认真观察生活密切相关，有趣，有用），2. 认识杠杆。自学杠杆定义及其要素：杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就是杠杆。支点：杠杆绕着转动的点。动力：使杠杆转动的力。阻力：阻碍杠杆转动的力。动力臂：从支点到动力作用线的距离。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。力的作用线：过力的作用点，沿力的方向，所画的直线。 三、探究:杠杆平衡条件 1.演示并讲解什么叫杠杆平衡。 2.提出问题:如果将支点右移,观察L1、L2如何变化?F1又会如何变化?反之,又会怎样变化呢?(学生凭经验应该说能回答正确)。 3.探究:杠杆平衡条件 (1)参照教材图13.4-5,引导学生思考:为什么要使杠杆在水平位置平衡? (2)为什么要改变几次钩码重和位置(F1、F2以及L1、L2)? (3)分组合作探究,教师巡回指导。 (4)学生填写数据,并引导学生仔细分析实验数据,找出规律。 (5)学生交流发言,最后总结得出杠杆平衡条件: 动力动力臂=阻力阻力臂 即F1L1=F2L2师：杠杆的平衡条件是希腊学者阿基米德首先发现的，在我们学过的物理规律中还没有我们中国科学家首先发现的规律，希望同学们认真学习，争取长大后为我国的科学事业做出自己的贡献。 5.巩固与拓展 (1)在上面实验中,如果将两个钩码(质量均为50g)挂在右端15cm处,则在右端10cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态?方向如何? (2)用弹簧测力计演示、验证。 (3)设问:如果将弹簧测力计改为斜向上拉,则读数会如何变化? (4)学生猜想,教师演示,设问:为什么会这样变化? (5)引导学生找出斜向上拉时,F1、F2以及L1、L2在哪里?F2与L2的乘积变了没有?比较L1是变大了还是变小了? 四、杠杆的应用 1、比较三种类型的杠杆。省力杠杆:L1L2,省力但费距离, 费力杠杆:L1L2,费力但省距离, 等臂杠杆:L1=L2,既不省力也不省距离, 2.请同学们举例,生活中都有哪些杠杆,分别属于什么类型?有没有既省力又省距离的杠杆呢? 五、设计练习 1. F1+L1=F2+L2（全面看待一个人） 2. 调