提高职校机械类专业实训教学质量的实践与探索.doc

类别职业教育提高职校机械类专业实训教学质量的实践与探索【摘 要】当前中职生毕业后专业水平单一、技能水平欠缺、知识水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出。职校实训教学质量的好坏对毕业生起着至关重要的作用。本文对机械类专业实训教学存在的问题进行分析，并提出了提高机械类专业实训教学质量的一些对策。【关键词】职业教育；实训教学；“双师型”教师；技能型人才实训教学，是职业学校完整的教育教学体系中的一个不可缺少的重要组成部分，是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。因此，职业学校要提高教育教学质量，必须提高实训教学的质量。今年以来，随着全球经济的全面复苏，我市和发达地区普遍存在“用工荒”，特别是“技工荒”问题。然而，面对如此好的就业形势，我们毕业生的就业稳定率并不乐观，在同一企业工作一年以上的稳定率不足二分之一。据我们对0608年毕业生的调查，我校的机械类专业毕业生专业水平单一、技能水平欠缺、知识水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出。我校机械类专业包括机械加工技术、数控技术、模具、消防器材等专业，是我校的骨干专业，这些专业在校生占全校的40%以上。当前，机械类专业实训教学存在以下问题：（1）质量不高。现有部分实训课教材内容陈旧，实践性差，所学内容与企业生产实际存在严重脱节，学校的人才培养质量不能满足企业的实际需求。（2）模式落差。实训课教学普遍采用“普教”的教学方法，教学方法单一、相对死板，实训课堂教学部分甚至存在“放羊式”管理。（3）设施不足。学校现在普遍存在“机少人多”的现象实训课时安排少，学生上机操作时间少，实训效果不好。（4）资源欠缺。“双师型”教师严重匮乏，实训教师缺乏熟悉企业生产实际，技能水平不高。（5）考证不严。当前，学生职业资格考证存在把关不严，与学生实际技能水平不符现象。（6）制度不全。实训车间管理存在很多不尽如意的地方，学生的技能培养目标不明确，考核机制不到位。因此，提高机械类专业实训教学质量是当前中职学校的迫切任务，它直接关系到学校的竞争力和今后健康发展。本人通过长期从事实训教学进行了一些有益的探索。一、明确实训项目，做好实训准备工作实训的准备工作是搞好实训教学的基础，也是有效开展实训工作的前提。在开学之初，实训教师要按照本专业工种的国家职业资格标准、实训教学大纲的要求、学校的实训计划，将实训工种细分成若干个实训项目（包括内容、目标、时间、器材、场地及学生分组情况等），并制定好实训方案经教务处审核主管校长批准后执行，有计划有步骤地根据教学项目开展教学实训。在每次上课前，实训教师根据实训项目写好实训教案，可以共同探讨，开展集体备课。同时，实训前要准备好实训材料、刀具、量具、夹具等，并检查机床是否完好。针对专业的特点，要准备好统一的工作服和鞋帽等。如车工实训，还要准备好保护眼镜。同时，在实训之前，利用12天时间对学生进行实训动员，部署本次实训的任务，使学生了解实训的目的和内容，避免实训的随意性和盲目性，有针对性的进行实训。机械类专业实训的工种有钳工、普车、数车、数铣、电焊等，对学生开展各种专业工种的岗位教育、安全教育和质量教育，利用案例教学，用许多经验教训让学生知道：实训过程中不能出现安全事故，特别不能发生人身伤亡和设备损坏等重大安全事故。二、以职业资格为标准，规范实训教学过程严格按照国家职业资格标准的内容和考核要求，并根据学校的实际情况，制订出实训教学计划，确定实训内容，以便在实训教学过程中循序渐进，确保实训教学效果。教师要掌握标准、精通标准，对标准要做到“弄懂、吃透、溶化”，把标准融会贯通。同时，要结合本专业工种的实际需求的能力培养，做到实训内容的科学性、可行性和实用性。实训过程首先由教师进行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重点示范、讲和演结合示范等方法，然后采取学生动手练习与教师指导相结合的办法进行，收到良好的效果。实训初期，教师要把所教的理论知识与实践操作结合起来进行讲解，并多给学生提供动手操作的机会，为走上实训岗位做好铺垫。示范操作的同时，再结合理论知识为学生讲解操作的步骤及要领，力求示范步骤清晰、动作准确、语言生动形象、集中学生的注意力。让学生在学中做、在做中学，使学生能够更好地把理论知识运用到实践中，达到学以致用的目的。三、采用“小先生制”，让每一位学生从新手成为熟练操作者针对目前实训教师严重不足、实训设备不够等现状，学校要善于“借生为师”，采用“小先生制”和“错时制”，可以有效提高实训效果。我校从08年开始，从每班选拔一批对专业特长的学生组建了数控和普车的“高技能”班，对他们进行单独教学，强化他们的实践技能，把他们培养成操作能手，同时他们以“实训小老师”身份指导学生实训，大大解决了“一个老师带五、六十人”的现状。另外，采用“错时制”，做到“停人不停机”，不同班级错时休息，提高机器利用率，增加学生实训的时间。机械类专业学生96%以上是男生，他们文化程度参差不齐、学习主动性不好、学习目的性不强，但部分学生动手能力强、对实践操作比较感兴趣。因此，针对学生实际，实训内容力求从简到难，逐步推进，根据学生不同能力或技能水平开展分层次教学，将能力水平相近的学生放在一起实训，提高实训的教学效果。同时，给他们确定相应的目标（最低目标或较高目标），要求80%以上学生通过技能训练后达到本工种的中级工水平。例如：最低目标：人人会操作机床，会加工较简单零件。较高目标：能熟练操作机床，会加工较复杂零件。通过因材施教，调动学生的学习积极性，让每一位学生从新手合格者熟练者。四、采取“上挂横联，内提外引”，加强实训教师队伍建设实训教师不但要懂理论，更要会实践，不但会动口，更要会动手，不但是教师还应当是技师。一个优秀的实训教师应该是“发动机”，要不断增加“新能量”“新动力”；不能只是“一桶水”，而应该是一潭“泉水”。学校采取“上挂横联，内提外引”的方法，加强实训教师队伍建设。上挂选派实训教师到浙江工业大学、浙江机电职业学院等高校参加普车、钳工、数控车（铣）、加工中心等高技能培训；横联与企业联合，聘请企业技能水平高，实践经验丰富的技术专家、能工巧匠来校兼课担任“特聘技能训练师”；内提定期选派专业教师到企业挂职锻炼，加强校本培训，定期开展实训教师技能大比武；外引向全国招聘优秀机械类专业高水平专业人才。通过这些举措有力地提高实训教师的实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强的“双师型”实训教师。五、规范实训考核，严把实训质量关要牢固树立实训“质量第一”的意识。实训质量的好坏，关键在于考核和落实。要加强实训考核，做到严格把关，确保实训质量。学生实训成绩的评估是实践教学的一个重要组成部分，可以说，评估学生实践技能成绩是实训教学中最精细的工作之一。评定要做到认真、公正、准确，绝不能敷衍了事。对学生的实训成绩评定有以下几个方面：（1）实践技能考核成绩；（2）学生的实训总结报告；（3）实训指导教师和班主任对学生的评定。每个实训项目实训结束后，要对学生进行相应考核，并有成绩（评价）记录。要对每位学生建立实训反馈表，内容包括出勤、思想表现、文明生产、安全生产方面、遵守学校实训制度方面、技能训练情况、实训阶段考核等项目，便于检查和成绩的最终评定。同时，在日常的实训教学管理中，及时了解学生的表现，并作出分析和评价，做好有关记录。结合实训指导教师对学生的了解和巡回检查情况，对每一名同学在实训中的成功经验、操作技术存在的问题、纪律等进行客观公正的分析评价，重点指出在技能操作中存在的不足，便于学生实训中及时改进和提高，迅速形成熟练的操作技能，达到实训的目的。学生在总结会上，互相交流实训体会，上交相应的汇报材料和实训作品，如学生加工的机械零件。为了展示学生的实训成果，激发学生热爱本专业的热情，增强学好本专业的信心，在实训结束后，举办操作技能比赛或展示等活动。这样做一是可以锻炼学生的心理素质，二是能够提高学生的操作技能水平。如开展钳工操作技能比赛、车工操作技能比赛、数控车（铣）操作技能比赛等。六、积极营造企业氛围，让学生与企业“零距离”学生技能水平的提高，必须有真实的生产氛围。实训中心引入企业的“7S”管理模式，按企业生产和教学双重职能设置机构，即“实训中心企业化，实训教室车间化，实训学生工人化”，在教学中积极开展安全教育、敬业和精业教育、创业和创新教育，同时向学生渗透企业文化，营造企业氛围，培养学生吃苦耐劳、一丝不苟的精神和敬业精神，具有良好的职业道德。在实训中，要突出能力本位，增强学生动手能力，并且加工的产品应该是真实的。以教师指导、学生独立操作为主，学生在加工产品时，要认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求，由于是真刀真枪地干，大大增加了操作的严谨性，学生的“质量意识”、“责任意识”得到强化。同时还让学生感受了真实的企业生产氛围。总之，提高实训教学质量，牢固树立以提高学生技能为核心。在实施过程中必须规范实训教学各个环节，实训教师要严格要求和正确指导，做到计划周密，目标明确，加强专业技能训练，成绩评定和严格管理相结合