“番茄太阳”教学设计(第一课时

预习作业1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号？12“番茄太阳”教学设计合肥市侯店小学 祝晓娟教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。教学重点、难点： 1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、 质疑课题，导入新课1.板书课题，齐读课题。2.读了课题，你有什么疑问？3.教师梳理学生的问题，引入新课。二、初读课文，整体感知 1.自由读文，读准字词音。（1）课件出示：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌（二类生字） 角膜 阿姨 拐杖 面颊指名读，开火车读，齐读。（2）理解词意。（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。）（3）指导书写。“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬”。(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“艹”指草本植物。“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义：种类繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。“菜”指挑选所需要的花草。“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”) 2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。 指名分段读课文。3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。指名回答。三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2组织交流。（1）根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。3过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，没关系，让我们跟随课文走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？四、品读语言，认识明明1.默读课文，边读边画出描写明明的语句，思考：从这些描写中，你认识了一个怎样的明明？试着在旁边写一写。2.你都画了哪些句子？咱们一起交流一下。相机出示：“那女孩5岁左右，是个盲童。”“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。”“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”3.现在，展现在你面前的是一个怎样的明明？引导学生抓住重点词语交流自己的感受。4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么爱笑，你们喜欢她吗？请大家带着感情，再来读一读这些句子。5.指名有感情读。听了你们的介绍，我认识了一个天真、可爱、细心、善良的明明，但你们知道，明明给我留下最深的印象是什么吗？下节课告诉大家。五、布置作业1.抄写生字、词语。2.第