最新人教版四年级下册语文知识树ppt课件.ppt

义务教育课程标准实验教科书四年级下册说教材,1,研说流程,说教材,说课标,阶段目标,总目标,编写意图,编写体例,编排特点,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用,本册目标,2,说课标,3,语文课程总目标,过程与方法,知识与能力,情感态度价值观,独立阅读能力,表达能力,汉语拼音,思维能力,3500左右汉字课外阅读量400万字以上,进行探究性学习，在实践中学习、运用语文,爱国、爱祖国的语言文字。,养成实事求是崇尚真知的科学态度,形成积极的人生态度和正确的价值观,4,第一学段（一二年级）,第二学段（三四年级）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,第三学段（五六年级）,识字与写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,螺旋上升,5,1、养成主动识字的习惯。认识2500个左右，会写1600个。2、能用硬笔书写正楷字。写字姿势正确，有良好的书写习惯。,1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能复述叙事性作品的大意，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,1.能用普通话交谈。2、听人说话能把握主要内容。3、能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。,口语交际,1、有目的的搜集资料。2、结合语文学习，观察自然社会，能表达自己的观察所得。3、在活动中学习语文。4、在家庭学校生活运用语文知识和能力解决简单问题。,6,小学语文四年级下册目标,识字、写字教学,认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。,阅读教学,口语交际教学,习作教学,教学目标,本册教材,综合性学习,能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。,会使用字典、词典，有独立识字的能力。,初步把握文章主要内容，体会思想感情,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料,体会关键词句表达情意的作用,能复述叙述性课文的大意,能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,有目的的搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题,在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯,听人说话能把握主要内容，并能简要转述,能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法,留心周围事物，勤于书面表达,能把内容写得比较具体、清楚,能修改习作中有明显错误的词句,能用简短的书信便条进行交流,7,四年级下册语文学科知识树,义务教育课程标准实验教科书人教版,第一组走遍千山万水,第二组以诚待人,第三组大自然的启示,第四组战争与和平,第五组热爱生命,第六组田园生活,第七组执著追求,第八组故事长廊,知识目标,学会生字词，积累词句和写景的诗词,了解排比句的特点和文章的叙述顺序,掌握生词，积累词语和写景的诗词,了解刻画人物方法,学会生字，积累词语,了解比喻句的特点,正确书写字词，积累谚语,了解把握文章主要内容的方法,学会生字词，积累好词佳句和写景的诗词,学习拟人的修辞方法和借景抒情的写法,学生字，积累成语和描写人物言行的语句,学习作者观察和描写人物的方法,学习生字词,积累成语和歇后语,学会生字词，积累词语,学习抓住人物语言描写的方法,8,四年级下册语文学科知识树,义务教育课程标准实验教科书人教版,第一组走遍千山万水,第二组以诚待人,第三组大自然的启示,第四组战争与和平,第五组热爱生命,第六组田园生活,第七组执著追求,第八组故事长廊,能力目标,有感情朗读课文,理解内容把握景观的特点,感悟表达方法.体会情感,理清文脉.复述课文,体会细节描写.感悟人物形象,感悟表达方法.体会中心,理解课文内容,围绕专题，开展综合性学习,感悟表达方法.领悟道理,理解含义深刻的句子,写小标题.培养概括能力,感悟人物精神.体会情感,揣摩句子蕴含的道理,领会语言的精妙,感悟情感.体会中心,品味语言.背诵语段,根据注解理解诗句的意思.体会情感,围绕专题，开展综合性学习,体会关键词语的意思,体会细节描写.感悟人物品质,领悟作者表情达意的方法.体会情感,理清文脉.复述课文,抓住重点语句，揣摩人物心情,培养质疑.探究.交流的能力,9,四年级下册语文学科知识树,义务教育课程标准实验教科书人教版,第一组走遍千山万水,第二组以诚待人,第三组大自然的启示,第四组战争与和平,第五组热爱生命,第六组田园生活,第七组执著追求,第八组故事长廊,情感态度价值观,培养热爱祖国大好河山热爱大自然的感情,获得为人做事的启示,懂得珍爱生命,感受农村生活的美好与快乐,懂得执著追求就能成功的道理,体会为人做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量,树立热爱与维护和平的信念,懂得要遵循自然规律.,10,说教材,11,四年级下学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。,教材编写意图,12,目录八组专题选读课文生字表1生字表2,略读,13,教材编排特点,加强整合，围绕专题组织教材,安排“综合性学习”全面落实课标提出的目标,加强导学功能，引导学生主动、积极地学习,丰富课本内容拓宽学习资源,14,导语,提示内容，激发学生的阅读兴趣，点明专题，布置学习任务，在语言表达上有强烈的感染力。,导语导学，整合单元内容,15,“连接语”承上启下，过渡自然，使精读课文和略读课文形成一个整体。它明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现了学习方法的迁移。,连接语体现单元整合,16,“小泡泡”是教材导学系统的重要组成部分，它提出问题，引导学生主动思考，培养质疑能力。,以一个中国孩子的呼声为例,“小泡泡”的导学功能,17,走遍千山万水,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,热爱生命,田园生活,执著的追求,故事长廊,学习描写景物的方法,了解描写人物的方法,保护好生态平衡，获得启示,体会关键词句表情达意的作用,体会生命的美好,体会拟人句子的作用,体会人物的执著追求精神,把握文章主要内容的方法,古诗词三首,桂林山水,七月的天山,中彩那天,万年牢,尊严,将心比心,蝙蝠和雷达,大自然的启示,夜莺的歌声,自然之道,黄河是怎样变化的,小英雄雨来,一个中国孩子的呼声,和我们一样享受春天,永生的眼睛,生命生命,花的勇气,触摸春天,乡下人家,麦哨,古诗词三首,牧场之国,两个铁球同时落地,全神贯注,鱼游到了纸上,父亲的菜园,寓言两则,文成公主进藏,普罗米修斯,渔夫的故事,记金华的双龙洞,四年级下册,教材基本结构,体会,欣赏,理解,阅读,抓内容,明启示,实践活动,了解苦难,聆听呼唤,关心大事,感受美好,体会含义,感受诗情,品味语言,实践活动,学习描写,获得启示,拓展阅读,感受魅力,体会道理,18,四年语文下册,第三单元保护大自然,19,知识与技能的立体整合,关于爱的主题,20,说建议,21,姨,识字写字教学建议,22,难写字“姨”笔顺课件展示,23,增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。,重视朗读、默读，让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。,提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。,阅读教学建议,实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。,24,读感情色彩比较浓的句子,读修辞特点比较突出的句子,读重点段落（读写结合）,阅读教学建议,25,“山上开满了映山红，无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，向千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”（比喻）“高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（排比）,26,“桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声行了，船就慢慢移动。”,27,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,28,读一读，和原句比一比，哪句话写得好？为什么？原句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。,29,读一读，和原句比一比，哪句话写得好？为什么？原句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,30,设想,我的设想与做法,做法,课中汇报检测预习,课前预习搭建桥梁,生生讨论，小组交流，加强自学能力的培养,搜集、阅读相关资料。,写批注,对词语的理解通过朗读、交流来检查,读熟课文，了解课文的内容,提出不懂的问题,概括课文主要内容提供简短提示,关注学生提出的有思考价值的问题，及时表扬、点拨，提高学生质疑的能力和水平，拓宽思维的空间。注重学生的朗读，默读，对重点句子、段落的理解。,31,五个环节,激发学生的表达欲望,注重语言的规范和指导,面向全体，训练到位,把口语训练延伸到日常活动中,引导评价提高语言能力,口语交际建议,32,感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。,启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣,让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。,习作教学建议,习作交流和评价,写的时候不要在写法上条条框框，放开手去写，重点把心中所想、所感及时写下来，让学生感到是件快意的事情。,鼓励学生如实表达，比如写敬佩的一个人，引导学生从生活中观察寻找。用自己的语言表达，提倡朴实、自然的风格。,安排了小练笔，以学生自主练习为主，随时安排合适的练笔内容。比如中彩那天车开走后的情景，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作、表情。,写前交流互相启发思路；写后自我修改和相互修改，交流写法；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。在教学中以鼓励为主，让学生充满信心来写作文。,33,八个单元习作总览,34,评价建议,形成性评价,定性评价,成长记录袋,多鼓