《匆匆》文本解读及教学设计

匆匆文本解读及教学设计一、教材简说 匆匆是现代著名作家朱自清先生写的一篇的散文，安排在12册语文课本第二篇课文。整篇紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。作者写这篇文章的目的是引导学生初步感受其优美的语言，体会作者想要表达的思想感情。同时，也引导学生体会文章表达上的效果，并积累好词佳句。 二、作者生平简介朱自清(19891948年)，原名自华，字佩弦，号秋实。著名诗人、现代散文家、学者。散文集有背影、荷塘月色等。作者写这篇文章正值“五四”落潮期，文中流露出作者为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。三、句子品味文章中有很多语句值得我们品析和深思。文章很注意各种修辞手法的运用，如文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句 “燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。”描述了显示季节更替的诗意化景物。用一系列日常生活的细节“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。这个句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者运用比喻的修辞手法写出了时光匆匆的特点，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。又如“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一句中，作者运用“跨、飞、溜、闪”这四个动词，来感受时间“溜”得快的特点。文中的一些词语也用得很好，如头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐等，很值得积累。四、教学目标1、会写本课的两个生字，正确认读“挪移、游丝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。4、懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。五、教学过程1、导入新课，板书课题（1）揭题板书，读题。（2）简介作者朱自清。2、品析课文（1）初读课文，整体感知文章内容自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺，圈画不懂的地方。边读边思考：作者在这篇文章里告诉了我们了什么？（2）细读读懂课文，品读重点语句对于文章出现的有关修辞手法的句子，要重点让学生体会修辞手法的表达效果，说说这些句子好在哪里。排比句 “燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”比喻句 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” “天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”文章开头和结尾的设问句“我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个句子前后照应的作用，体会它的好处”。3、在品读句子的基础上，让学生结合生活实际进行防写，从而达到理解、积累和运用的学习过程。4、重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子、段落。5、作业设计可以让学生收集有关珍惜时间的名言,朗读有关朱自清的文章，如荷塘月色、背影等文章，并