浅谈数学实践活动与儿童创新能力的培养---贾鹏程.doc

浅谈数学实践活动与儿童创新能力的培养永宁明德小学 贾鹏程 创新是个人在已有经验和一般规律的基础上，用灵活的方法解决问题、探索未知的活动。人类具有发现和创新的能力。数学教育对启发人类这种特有性能有着重要的作用。我们知道，数学并不是那么严格，猜想、想象、直觉是数学创造的翅膀、数学发现的工具。对于小学生来说，独立发现获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。而数学实践活动提供了一个开放的、充满问题的空间。小学生在解决问题的过程中提出新问题、想出新方法、形成解决问题的策略。 我国社会主义现代化建设需要各种各样的人才，其中最关键的是需要一批富有创新思维的人才，这些人需要从小培养。数学是一门极具抽象思维的学科，它来源于实践，是对实践经验的概括，因此数学实践活动能够培养认得思维能力和创新能力。所谓数学实践活动及数学理论+实践活动。在数学教学中教师要有意识地为学生创造数学实践活动的条件，让学生在数学实践活动中发现问题、探索问题、解决问题，使学生的思维能力和智力水平不断提高。一、 数学实践活动提供了数学创新的空间具有开放性的实践活动表现在解决问题方法的多样性、结论的不唯一性，甚至有的任务都是开放的。开放的系统，建立了以学习者为中心，以学生自主活动为基础的开放活动空间，新的见解、新的目标、新的方法不断涌现。创新能力在活动中、在解决问题中得到发展。比如“春游活动的设计”就是一个开放性的问题，学生可以充分展开思路去设计。解决问题的方法也是开放的，例如“在正方形空地上设计花园，要求花园的面积是正方形空地面积的一半”设计方法多种多样。增强问题意识是培养儿童创新意识的出发点，从某种程度来说，发现一个问题要比解决一个问题困难得多。科学发现始于问题，始于问题引发的探索活动，问题有助于激发学生的创新思维。在学习中要鼓励学生质疑问难。二、 在数学实践活动中形成创新思维的策略掌握创新思维的策略，也就是找到了创新的钥匙、找到了创新的有效途径。1、 换元思维例如“求一片树叶的周长”把不规则的曲线转换成线段。“求一块石头的体积”问题也是用了换元思维的策略。2、 类比策略小学数学中有许多内容是通过类比得到的。例如“圆的面积公式”是通过活动，把圆平均分成扇形，在拼成近似于长方形的图形，由长方形的面积公式得出圆面积公式。还有圆柱体积公式的推导也是运用了类比策略。3、 重新组合策略重新组合也就是把已有的知识、经验进行改变、迁移、转化、扩散、改变程序或重新组合。例如“设计美丽的壁纸”三、 在数学实践活动中培养学生的创新品质创新品质包括好奇心、问题意识、挑战勇气、想象力以及主动探索精神等。在数学实践活动中，积极引导培养学生的创新品质。例如，我在教学中结合圆的面积设计了一次实践活动。“学校圆形花园现在要维修，修好之后要种草皮，每平方米用草籽15克，那么应该买多少草籽？”学生通过自己动手操作，各抒己见，在小组合作下得出了不同的方法，收效颇好。数学实践证明：在数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇心、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在活动中既可以体会到成功的喜悦，又可以提高学生的创新思维能力。为此