苏科版信息技术LOGO语言例谈

LOGO语言例谈,一、什么是程序设计,依据江苏省教育厅2007年颁布的江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)，将程序设计作为小学信息技术拓展模块(选修)的内容，选用“Logo语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，拓展学生信息技术素养，为以后初中、高中进一步学习程序设计打下良好的基础。,1、程序设计是什么?,程序设计是指设计、编制、调试程序的方法和过程。,专业化的定义,联合国教科文组织对程序设计学习的定义,联合国教科文组织(UNESCO)委托国际信息处理学会，编写了指导世界各国计算机课程设置的文件中学信息学课程中指出“这里所指的程序设计是非技术性的程序设计，更确切地说应该是把你自己做的事情转变成别人能做的事情。这就要求能详尽地描述完成任务的过程，以便其他的人或其他的设备能准确地重复这一项工作。”,2、为什么选用LOGO语言？,LOGO语言具备了现代高级程序设计语言几乎所有最为重要的特征。它的“结构化”程序设计的理念、可以自定义过程命令进行调用、过程可以自我调用的“递归”功能、可以使用“数组”、功能齐全的“字表”处理。LOGO语言对计算机系统硬件的要求很低，整个LOGO软件系统才1.2M。,很老、很小、很强大,第二部分Logo教材体系及其学习特征,1、程序设计基本结构,三种基本结构,1-3课是基础知识,4-6课是循环结构,7-8课综合运用的课,9-12是模块化设计,不符合“图灵完备(TuringComplete)”理论,2、学生准备,学生清楚地理解有关距离、角度和方向的概念,线段,平角,周角,方向,?,?,400,450,2、学生准备,皮亚杰的认知发展理论感觉运动阶段（02岁）靠感觉获取经验，1岁时发展出物体恒存的概念；前运演阶段（27岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，具推理能力但不符逻辑，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心；具体运演阶段（711岁）掌握守恒的概念，能使用具体物之操作来协助思考，具有逆向思维；形式运演阶段（11岁以上）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维，可以进行归纳推理与演绎推理。,具有抽象逻辑思维能力！,3、以前软件学习与Logo学习的不同特征,前者的知识是再认，Logo是再现，对学生的认知“负担”不一样，Logo认知负担更重；前者知识是以语言逻辑、形象思维为主；Logo是数理逻辑，抽象思维为主，难度加大，认识的方式完全不一致；再者学生思维发展水平不一致。,学习Logo相对困难,第三部分教材的难点讲解及方法指导,1、循环结构课程怎么教？,教材中的第4课、第5课、第6课。属于程序的循环结构，需要进行形式运演阶段思维，归纳推理与演绎推理交替使用。难度比较大。特别是在进行归纳推理时，举例一定要充分，归纳推理培养学生寻找规律进行总结的能力。比如教材中正多边形画法推理等。（采用发现教学、探究教学等）演绎推理在平时教学中使用比较多，学生容易掌握，但是要弄清概念。,归纳与演绎,2、复杂有规律图形画法分析,格式：REPEAT次数基本图形辅助动作,首先要分析出该图的是由哪个基本图形组成？写出基本图形的动作。其次观察图形与图形之间有哪些变化？辅助动作包括位置和旋转角度。最后确定重复次数。一般等于基本图形的个数。,（1）有关角度旋转复合图形；,（2）有关位置距离改变复合图形,（3）有关角度、位置距离都改变的复合图形,REPEAT6REPEAT5FD60RT360/5RT360/6FD80,REPEAT6REPEAT5FD50RT360/5FD90RT360/6,4、组合图形怎么画,用好Home命令，即时返回到起始位置。,擦除PE命令，即时去除错误的图形。,除了正确的分析基本图片与关系外，,过程之间可以相互调用。,需要多次尝试才能画出满意的复杂图形。,小知识点,1、时间命令WAIT【格式】WAIT时间（单位为毫秒）,2、文本显示命令TT【格式】TT“显示内容,第四部分Logo怎么教,最好的信息技术教师是那些精通信息技术的专家,1完全赞成2赞成3说不清楚4反对5坚决反对,观念讨论,跳出来看世界,宏观上看,分组,布卢姆的思维技能分类图,评价,综合,分析,应用,理解,知识,低阶思维,高阶思维,对应情感分类,低阶思维知识,理解,高阶思维,分析,应用,综合,评价,小组活动,选择一篇教案；根据布卢姆的分类法则，对其教学设计的知识点或环节进行分类；以批注的形式完成任务；最后全班分享。,罗伯特马扎诺-教育目标新分类法的理论,教学设计的注意点,如制作明信片，标志牌，学校广告，个人才艺等。,真实情境的创建,应用与拓展,多元智能理论,小组活动：学习如何与真实环境相结合？,Logo内容与哪些学生生活环境融合起来？知识点如何渗透？请从第3，4，5，6，7，8，9，10，12课选择一课进行小组讨论、设计。,信息技术教学应强调对计算机知识的使用方法，对知识的整合创造的能力，