《桃花源记》课堂实录及评价

桃花源记课堂实录及评价教学过程第二课时教学要点分步品味，桃源之“美”，桃源之“奇”；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生书写心中理想的“世外桃源”。教学步骤一、导语设计春日里纷纷飘落的桃花，洋溢着几许浪漫，安乐祥和的生活，令人无限向往，今天就让我们继续走进陶渊明先生的桃花源记中，去寻觅那桃源的芳踪。二、温故知新师：提问解释加点词语含义生：甚异之，对感到诧异 欲穷其林 ，尽头 具答之，详细 桑竹之属，类 便扶向路，沿、顺着 及郡下，到寻向所志，寻找处处志之，做标记 寻病终，随即、不久寻向所志，标记三、熟读课文，创造性的复述。教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。选两个学生复述课文，其他同学点评。四、整体感知文意师：桃花源给我们留下了深刻的印象，你认为桃花源是个怎样的地方？请用词语加以概括。生：思考并交流。明确：美丽、神奇五、品味课文 领悟内涵1寻美师：让我们共同踏着桃花的芬芳，去寻觅桃花源的美，桃花源景色真是美不胜收，文中哪几个自然段有所体现呢？生：一二自然段师：请全体学生齐读生：齐读师：请根据图片寻找相应的语句生：争相回答明确：桃花林：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景秀丽）这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶桃花源：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（风景秀丽、物产丰富）土地平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子屋舍排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐桑竹青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉 阡陌交通，鸡犬相闻。（和平安宁）田间小路交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘村落中传来鸡鸣狗叫的声音，奏响了田园的美妙乐音，久久地回荡师：桃花源的景美如诗，如一首首描绘田园风光的小诗，令人沉醉。师：桃花源景色美的令人陶醉，这其中人的精神面貌又美在何处？生：明确：其中往来中作，男女衣着悉如外人。（平等民主、勤劳）没有贫富贵贱，没有地位高低，男人女人耕种劳作忙得不亦乐乎，但他们没有怨言，积极参加劳动，只有公心毫无私心。黄发垂髫，并怡然自乐。（自由快乐、尊老爱幼）老有所养，丰衣足食。小孩安乐，无忧无虑。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 （热情好客） 余人各复延至其家，皆出酒食。渔人受人热情相邀，盛情款待，桃源人热情好客。师：桃花源人美如画，展现了一幅幅饱含人间温情的生活画卷，令人温暖。师：如诗如画般的桃花源真的存在吗？那作者为什么要虚构这样一个理想的境界呢？生：不存在 向往美好生活 批判现实社会 反映人民愿望 寄托政治理想师：陶渊明心中理想的“世外桃源”，令我们心驰神往。同学们，你们的心中定有个属于自己的理想的“世外桃源”，不妨用你们生花的妙笔描绘出来与大家一同分享。生：插上想象和联想的翅膀尽情的描写并积极展示佳作。2探“奇”师：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。生：讨论，交流。明确：景奇、人奇、踪奇。（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。（2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。生：全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。六、课堂小结为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东登庐山中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？21世纪的今天，同学们更要志存高远，向着理想勇往直前。七布置作业：探讨课后习题八、板书设计：桃花源记陶渊明景色美 寄托政治理想 反映人们愿望美 向往美好生活 批判黑暗社会人情美景奇奇 人奇 增添神秘色彩踪奇教学评价：1、导语设计渲染了美丽、神奇又带有几许浪漫气息的情景，激发学生寻觅桃源芳踪的兴趣。2、环节设置较为紧凑，注重过度语的使用，环节之间的间接流畅自然。3、将听、说、读、写综合练习得以体现，真正体现了语文教学注重综合素