．天火之谜.doc

19天火之谜教学目标 ：1学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时（总第 课时）教学目标：学会生字，词语，理清脉络给课文分段。学习文章第一段。教学过程： 一、揭题导入 。1同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3揭题天火之谜4学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。4分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、再读课文，把握脉落。1再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第25自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节1指名读课文。2这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4齐读第一节。四、指导写字五作业 。1抄写生字新词。2朗读课文。 第二课时（总第 课时）教学目的：学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。教学过程： 一、 复习导入：1. 出示词语，回顾内容：不足为奇难以置信冷嘲热讽怒发冲冠倾盆而下欣喜若狂无稽之谈安然无恙2. 指名读，用上上面的词语说说课文的内容。二、 走进不一般的富兰克林：导：通过上节课学习，我们知道这个谜最终是谁解开的？富兰克林是个怎样的人？让我们走进课文，走进富兰克林的世界。1. 出示要求自读课文：默读课文，思考：富兰克林是个怎样的科学家？（提示：抓住关键的词语、句子，看看你能从中读懂什么，读一读，想一想，画一画，写一写。）2. 学生自主学习。3. 交流讨论：“风筝实验”前的雷兰克林：（1）“富兰克林早就观察到由此他大胆地推测雷暴就是人们熟知的放电现象。”（“早就观察到”说明雷兰克林能够长期细致地进行观察，这是他取得成功的基础。“大胆推测”说明富兰克林善于思考、敢于挑战、勇于探索。）指名说。出示电雷鸣的课件，感受，雷暴的可怕。读，进一步体会他细心观察的优秀品质。（2）“不仅一般人不相信他的推论，就连面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”人们会怎样“冷嘲热讽”？学生互相说一说，演一演。这样的冷嘲热讽，可富兰克林是怎么做的？从中你读懂了什么？（敢于挑战，不惧权威，坚持真理，相信科学，勇于探索。） “风筝实验”时的雷兰克林：（1）不一样的风筝：这是一个怎样的风筝？和一般的风筝有什么不同？你知道为什么这个风筝要做成这样？学生默读，同位交流，指名说说。从这样的一个风筝中你又看出这是个怎样的富兰克林？（知识丰富）（2）放风筝的过程：默读放风筝的过程，从中你又看出个怎样的富兰克林？学生默读思考。交流之一：“富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!a.比较句子：（去掉“怒发冲冠”和感叹号）b.读好句子，读出富兰克林的兴奋和喜悦之情。交流之二：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：成功了！成功了！我捉住天电了！”a.引导：危险吗？他知道吗？为什么还会这么做？说明了什么？（明知危险还这样做，足以看出他敢于冒险，勇于实验的精神）b.指导读好这段话。c.读第5节，想像：原来对富兰克林冷嘲热讽的那些人知道了，会说些什么？指导复述风筝实验的过程：a.导：再来读一读这个震惊世界的风筝实验的过程。b.看图，根据提示，复述这个过程。c.指名复述“风筝实验”后的雷兰克林（1）读课文最后一节。（2）发明了避雷针，看出富兰克林为民造福的优秀品质。（3）再读这一节。三、走进立体的富兰克林：1.出示名言：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。平庸的人最大缺点是常常觉得自己比别人高明。失足，你可能马上重复站立；失信，你也许永难挽回。时间不可空过，惟用之于有益的工作；一切无益的行动，应该完全制止。（1）读一读，你还觉得富兰克林是个怎样的人？（诚实、勤勉、谦虚、守信、守时）2.出示富兰克林的图片，你想对富兰克林说些什么？3.推荐富兰克林自传富兰克林自传是一部影响了几代美国人历经百余年经久不衰的励志奇书，它包含了人生奋斗与成功的真知灼见，以及诸种善于美的道德真谛,被公认为是改变了无数人命运的美国精读本。毋庸置疑他是历史上最杰出最成功的人士之一。这本书告戒了人们远离陋习，远离平庸。提高生活品位，健全人格,达到自我完善的目的。第三课时（总第 课时）教学目的：学习第六节，总结全文。教学过程： 一、复习导入 。复述实验经过。二、学习第三段。1富兰克林实验成功有何伟大意思？2板书：-安然无恙（理解）3指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？三、总结课文。1齐读全文，说说文章主要讲了什么？2完成课后练习4。四、导复述全文。1凭借段意，安排好复述的顺序。2根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3指名上台复述，师生评议。4以四人为一组，轮流复述。5优选复述。板书：19.天火之谜善于观察坚持真理敢于挑战不怕牺牲知识丰富勇于实践参考资料：天火之谜是一篇故事，具体讲了富兰克林利用风筝实验揭开雷暴秘密的事。叙事清晰，是本文最大的特点。故事分为起因，经过，结果三个部分。起因是文章的第一段，写的是在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是二至五自然段，写富兰克林通过风筝实验终于揭开了“天火之谜”。结果是最后一个小节，写富兰克林发明避雷针，造福人类。这一线索是显而易见，理解到这里只是停留在阅读的“浅层”。这个故事背后，其实还隐含了一个科学研究的一般过程。即发现问题观察分析大胆推测实验探究问题解决。 首先是“发现问题”。文章从题目开始就给我们抛出了这样一个疑问天火之谜到底是什么？由此点燃了读者的阅读兴趣，拉开了读者阅读的序幕。为了更加地吸引大家的眼球，文章的作者特别采用了“烘云托月”的写作手法。烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。云彩作为背景所起到的作用是衬托和铺垫。文中人们对雷暴的恐惧就是“云彩”。“它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。”并把它形象地比喻成“上帝的怒火”等等。目的就是为了烘托富兰克林的勇敢。雷暴越是可怕，越是能够衬托出富兰克林勇敢无畏的精神品质。接着是“观察分析”。富兰克林善于观察，善于寻找不同事物之间的“相似性”。他找到了雷暴和静电之间的好几处相似，会发光，光的颜色相同等等。正如一些研究相似论的专家认为，要研究事物之不同或差异，正要从事物由相同到变异的相似过程中去研究。富兰克林不愧为一位享誉世界的卓越的科学家。 下面是“大胆推测”：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”这在当时是令人难以置信的。这里作者再次使用了“烘托”的手法，不仅一般的人不理解，就连许多自称有学问的人都对他冷嘲热讽。面对人们的嘲笑，富兰克林仍然坚持自己的观点，决定通过实验来验证。 接着就是“实验探究”了，这是全文的重点。这里作者从实验的环境，工具的准备，实验的过程等方面进行了详细阐述。1752年7月的一天，看似普普通通的日子，其实是实验成功的重要前提。因为雷暴天气在这个季节活动最频繁。实验的风筝和普通的风筝有如下的不同：第一，风筝上面有一段铁丝，这是为了更好地吸收云层中的电。第二，线是用麻绳做的，既轻巧结实，又在淋湿后便于导电。第三，绳子的下端结着一段丝带，在干燥的情况下，丝织品是电的不良导体，可以保护自己的身体不直接受到雷电的伤害。富兰克林不是疯子，站在屋内不让自己淋湿也是对自己的一种保护，大胆还要心细。第四，在接头处，系着一把铜钥匙，符合尖端物体易于放电的原理。 这里对环境的描写尤为出色。“环境即心境”，对环境的描述不仅是自己心情的一种外露，同时也会影响着读者的情绪。最精彩的是富兰克林触摸天电的时刻。一片乌云掠过风筝的上方，“怒发冲冠”的纤维，带给我们一种难于言表的紧张。之字形的闪电，炸雷，倾盆的大雨，让我们感受到一丝身临其境的恐惧。随着富兰克林越来越靠近钥匙的手指，我们的心弦也越来越紧绷。“啪”的一声，蓝色的火花骤然闪现，紧张的心情达到了顶点。此时，峰回路转，富兰克林欣喜若狂的呐喊，让我们的焦虑一下子也释放了出来。我们看到了一个不顾自身安危，欣喜若狂的富兰克林。同时我们也看到了一个勇于实践，敢于探索的富兰克林。最后是“问题解决”了。富兰克林发明了避雷针，保护了高大建筑物，为民造福。富兰克林还是一个关爱别人的人。 通过阅读语言文字，我们读懂了这个感人的故事。伴随故事情节的循序发展，人物的形象逐渐鲜明了起来，人物的精神品质也一步步被我们“提炼”了出来。人文就在工具中。李吉林一、导航台课文主要内容及全文思路导读大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，本文中的富兰克林就是其中的一位。课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行风筝试验的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。全文可分三部分。第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。第6自然段，写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。20.厄运打不垮的信念教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学时间：二课时教学过程：第一课时（总第 课时）一、 板书课题，引导质疑： 1 板书 20.厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?2指导分段 （1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。 第二段： （23节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 五、学习课文第一段。 1学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ （读句子，谈体会） 3在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5指导朗读。 三、作业 1课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。 第二课时（总第 课时）一、复习引入。 1上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书） 不向困难屈服 自强不息 2 师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 6指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 1是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自然段。） 2这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1课文主要讲了一件什么事？ 2归纳中心思想。（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。） 七、作业。 积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。 板书 ： 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 国榷 名垂青史参考资料：【题解】这篇课文叙写了谈迁确立信念，编成国榷，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，说明在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。理解“厄运打不垮的信念”这一标题，可以分步进行：首先理解“信念”的内涵。信念，指自己认为正确而坚信不移的观点。在本文中指清初史学家谈迁立志要编写一部翔实可信的明史，这成为他毕生追求的目标。其次理解“厄运”。厄运，指困苦的遭遇，不幸的命运。在本文中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走，下落不明，二十多年心血化为乌有，而他此时已年近花甲，体弱多病，岂不是天大的厄运？再次理解“打不垮”。因为编写一部翔实可信的明史是谈迁孜孜以求的目标，坚定不移的信念，然而遭受厄运，怎么办？从头来起！他不顾年老体衰，硬是完成了心愿，信念一旦确立，坚持不懈，即使遭受多大挫折也不作罢，岂不是厄运打不垮吗？【主要人物介绍】谈迁 (1594-1658) 明末清初史学家。原名以训，字仲木，号射你， 海宁 马桥 人。明亡后改名为迁，字孺木，号观若。自幼刻苦好学，家贫，靠缮写、代笔或作记室(秘书)维持生活。南明弘光元年(1645)为阁臣高弘图的记室，出谋划策，力图恢复。颇受 高弘图 、 张慎言 等赏识。后拟荐为中书舍人及礼部司务。他感到 时事日非，不足与有为 ，坚辞不就，引退回家隐居。谈迁博鉴群书，善诸子百家，精研历史，尤重明代典故。他立志编撰翔实可信的明史。从天启元年(1621)27岁开始，历时20余年， 六易其稿，汇至百卷 ，始完成这部编年体明史，全书500万言，取名 国榷 。清顺治四年(1647)手稿被窃，时已53岁，他发愤重写，经四年努力，完成新稿。顺治十年携稿北上，在北京走访降臣、皇室、宦官和公侯门客，搜集明朝遗闻，并实地考察历史遗迹，加以补充、修订。书成后，署名 江左遗民 ，以寄托亡国之痛。十四年，去山西平阳(今 临汾 )祭奠先师张慎言，病逝于客地。谈迁祖籍汴梁(今开封)，随宋室南渡，定剧场于盐官西南枣林村，后江沙坍落，迁至马桥麻泾港西。著作另有枣林集、枣林诗集、枣林杂俎、北游录、西游录、史论、海昌外志等。国榷以明实录为本，参阅诸家史书，考证订补，取材广博，选择谨严，为研究明史的重要著作。书中对满清颇多贬责，当时无法流传。直至建国后，里人张宗祥着手整理校订，编为108卷，1958年由中华书局出版。【关键词句推敲】“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”句中的“立志”是全文的关键词之一。所谓立志，就是立定志愿的意思。一般人也有立志，诸如做一个文学家，或者成为一个科学家，或者做成某一件大事等等。这些立志可能也有背景，但与谈迁相比，有所区别谈迁尤其喜爱历史，他深知明史尚不完备、尚欠准确，立志编写明史含有开创新篇的用心，也可以说是他的坚定信念。因此，这一“立志”关联全篇，促成谈迁敢斗厄运、终生奋斗，用得好。“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”这一句写谈迁重新编写国榷时的情景：“孤灯”，一是无人相助，依靠自己去做；二是夜以继日，挑灯夜战。“年老体弱”和“奋笔疾书”形成鲜明对照，表明谈迁顾不得休息，抓紧点滴时间，加快自己编写的进程。“他知道生命留给自己的时间已经不多”，正因为如此，他才不顾年老体弱而奋笔疾书，甚至伴着孤灯熬到深夜的；更重要的是谈迁有着强烈的责任感，为了自己早年的“立志”，实现坚定不移的“信念”，他绝不能贻误时日、抱撼终生。“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这是全文的结句，也是题旨的揭示，给读者以深刻启迪。谈迁立志编写明史，可惜功败垂成，书稿付印前竟被小偷光顾，下落不明，但厄运没有打垮他的信念，他挣脱痛苦，从头开始，终于完成了新的巨著。句中的“崎岖坎坷”正是紧承上文而来，指的是谈迁遭遇的厄运；厄运来了，信念不能垮，这就是谈迁没有倒下，从头来起的力量支撑；句中的“希望”与“绝望”是分明对立的，互不相容的，介于其中的转化契机便是“信念”，只要信念打不垮，绝望会转向希望，具有打不垮的信念，就会排除绝望，迎来希望的。我们要牢牢记取！【重点段落研读】全文四个自然段，按事情发展顺序记叙的：第一自然段主要讲谈迁完成了国榷第一稿的编写。第二自然段，国榷书稿被偷，谈迁从痛苦中挣脱出来，决心重新撰写。第三自然段，经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。第四自然段，在漫长的人生旅途中，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。如果给课文分段，第一段（第1自然段）确立信念，编成国榷；第二段（第23自然段）遭受厄运，坚守信念，重编国榷，名垂青史；第三段（第4自然段）引发议论，揭示题旨。第二自然段是全文的重点段、关键段。先承上写谈迁完成国榷，心中喜悦；接着写小偷光顾，偷走原稿，下落不明；继写谈迁遭受厄运，打击沉重，心中悲苦，以泪洗面，加上年近花甲，体弱多病，真有不堪重击之感；末写谈迁并未被厄运打垮，他从痛苦中挣脱出来，下决心重新撰写这部史书。贯穿在这一语段中的是“信念”：史书完成，心中喜悦，原因是“立志”实现、信念未亏；原稿失落，信念遭创，自然痛苦万端；而直面厄运，挣脱痛苦，决心重写，这又是“立志”未变，信念支撑。写得有起有伏，一波三折，真是扣人心弦，十分感人。21.诺贝尔教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 教学重难点： 体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时（总第 课时）一、揭示课题。 1同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？ 诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，了解大意。 1自由轻声读课文，思考诺贝尔一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2检查生字词。 读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。 指名读课文。 概括课文重要内容。 想一想，这一课主要写了什么？ 课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。 三、根据提示理清文章脉络。 1初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。） 2那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。） 3给课文分段，并概括段落大意。 第一段（12）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。 第二段（39）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。 四、学习课文第1-2小节。 1指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。） 2默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。） 3朗读第1-2小节。 五、作业布置： 1读抄词语。 2练读课文。 第二课时（总第 课时） 一、复习导入。 1上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？ 2过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？ 二、学习课文第二段。 1齐读第3小节。 师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题） 2自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。 3学生讨论交流。 （1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。） （2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。） （3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。） （4）朗读第第47小节。 师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。 4指名读课文第89小节。 这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？ （一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！） 生自由练读第89小节。 全班有声有色地朗读。 三、学习课文第三段 1默读，思考：（1）这一段告诉我们什么？（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？ 2学生交流。 （诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。） 3齐读第三段。 四、总结全文。 1朗读全文。（1）说说课文主要讲了什么？ （2）说说诺贝尔奖是怎么来的？ 五、拓展练习。 利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 板书设计： 21.诺贝尔热爱科学 造福人类 参考资料：诺贝尔奖简介 自1901年以来，中外各界人士都把获得诺贝尔奖看作是举世公认的最高荣誉。诺贝尔奖是根据著名的瑞典科学家诺贝尔（1833.10.21-1896.12.10)的遗嘱，以其名义和大部分遗产设立的永久性国际大奖。 1.奖金来源与颁奖方式1895年11月27日，诺贝尔在法国巴黎写下遗嘱，将其遗产3320万瑞典克朗（当时约合978.3万美元）的大部分3122.5万瑞典克朗（920万美元），捐为设立诺贝尔奖的基金，并将此基金投资所得的部分利息作为资金，每年颁发一次。资金规定授予在物理学、化学、生理学与医学、文学、和平事业方面对人类作出重大贡献的人或单位（限于和平事业），以次激励人们努力促进科学、文学与和平事业的发展。瑞典中央银行在1986年建造300周年纪念日，向诺贝尔基金会捐款，同年增高诺贝尔经济学奖，1969年起评颁经济学奖。 2.建立组织与评奖机构。1896年12月10日诺贝尔在意大利圣雷莫逝世。1900年瑞典国王和议会宣布成立诺贝尔基金会、理事会和选举基金会主席，理事会主席和副主席由瑞典政府任命，主席均由著名科学家（历届主席往往都是诺贝尔奖得主)担任，其余7名理事皆由基金会内部选举产生。基金会主席掌管其基金投资、奖金颁发和行政事务。诺贝尔在遗嘱中指定了四个评奖机构：物理学、化学（1968年增高经济学）奖，由瑞典皇家科学院评定；生理学与医学奖，由斯德哥尔摩卡罗琳医学外科学研究院评定，文学奖由瑞典文学院评定，和平奖由挪威议会所选出的5人委员会评定。随后各项奖都设立了一个诺贝尔委员会，分别负责评奖中的具体工作。 3.推荐名单与评奖程序诺贝尔基金会在1900年规定，从1901年起产地每年12月10日的诺贝尔逝世纪念日，作为永久隆重举行诺贝尔奖颁奖仪式的日子。诺贝尔奖候选人，须经有资格提名人用书面推荐，所谓有资格提名人分别为：1瑞典皇家科学院、瑞典卡罗琳医学院、瑞典文学院等院士以及挪威诺贝尔委员会委员；3前诺贝尔奖获得者；4哥本哈根大学、瑞典皇家工学院、瑞典文学院、瑞典卡罗琳医学院等高等院校的该科终身教授和任职教授，斯德哥尔摩大学等享有终身职位的该科教师；5瑞典皇浓科学院等评将机构选定具有相当职称的人员；6瑞典皇家科学院等评诡机构特聘的科学家、教授、专家和知名人士。各诺贝尔委员会在每年9月前发出征求提名扒荐书，要求提名人在次年2月1日前，送回推荐候选人名单及其成就说明、出版物、有关文件和推荐意见。各委员会开庭详细审议，在6月1日前编造档案，提出推荐名单，委托专家调查，审阅调查报告，认真讨论评比，严格筛选名单，最后连同有关材料，送达各评奖机构。在各评奖机构有关负责人的主持下，召集下属委员会委员与评奖机构的该科院士，一起最少举行两次会议深入讨论、审核，正式确定是佳的候选人，报送参加全体选举。接着，各评奖机构分别召开全体成员会议，由各委员会主席介绍被推荐评奖候选人的主要业绩，颂各个领域推荐候选人和审查报告的结果。委员会全体成员通过充分兼听，查察和了解有关评奖候选人的各种情况。然后再由各评奖机构的院长或主要负责人分别主持兴行全体成员秘密投票，再经严格审议决定各项推荐评奖候选人中的1-3名，正由各评奖机构秘书长分别采用书面和电把或电话通知全部获奖者，随即分别通知有关的通讯社，新闻社、报社、杂志社、广播电台、电视台等，全世界发出公告。 4.授奖仪式与代表演讲从1901年起，每年12月10日下午4时30分，分别在瑞典首都斯德哥尔摩（科学、文学奖）举行隆重的诺贝尔奖仪式。授奖仪式在斯德哥尔摩音乐厅举行，出度仪式在斯德哥尔摩音乐厅举行，出席仪式的有瑞典国王、王后、议长、首相、诺贝尔奖获得者、诺贝尔基金会主席、诺贝尔奖各项评委会代表、部分政府大臣以及著名科学家、作家、社会名流和各国驻瑞典使节等2000多人。在授奖仪式上，诺贝尔基金会主席首先致词。接着，诺贝尔奖各项评委会代表介绍获奖者的成就和贡献，诺贝尔奖获行者代表发表演讲。随后，瑞典国王分别向物理学、化学、生理学或医学、文学和经济学奖的各位获奖者颁发一份有题词的证书，一枚带有诺贝尔头像和铭文的金质奖章以及一张奖金支票。然后授奖仪式在瑞典国歌声中结束，1976年12月10日下午4时，在斯德哥尔摩音乐厅内，坐满了2000多名包括瑞典国王、王后、议长、首相、部分政府大臣以及著名科学家、作家、社会名流和各国驻瑞典使节等嘉宾。诺贝尔奖警告者丁肇中教授等坐在受奖度上。在诺贝尔基金针主席简介丁肇中教授的成就和贡献后，丁教授在庄重、悦耳的王室音乐中，精神焕发地走到讲台中央扩音器前，用流利的汉语发表演讲，显示中华民族的英雄气概，对科学的真知灼见，对伟大祖国的深情厚爱。丁教授话音刚落，全场响起了雷鸣般的掌声。 5.基金逐增与奖金频添由于诺贝尔基金的投资和管理有方，基金总额和奖金总额，都获得了持续的大幅度增长。诺贝尔基金会结存的基金，在1900年计存3122.5万瑞典克朗（当时约合920万美元）产987年结存12亿瑞典克朗（合1.9亿美元）。1901年以来颁发奖金和其他用款未计。历年诺贝尔各奖项金额为：1901年为15万瑞典克朗（约合3.5万美元，以下均折合为美元）1972年9为10万美元。1978年为16.5万美元。1987年为34.3万美元。1989年为47万美元。1993年为84。5万美元。1994年为93万美元。1997年为98。7万美元。1998年为100万美元。同年各项奖金相同，由该项获奖者独享或分享。 6.获奖总数与得主义务据统计，从1901年开始颁发诺贝尔奖以来，迄今共在98个年度中（除了由于各种原因分别中断一睦年度的评奖和颁奖之外），有677人（其中男性占651人、女性占26人）和16个单位（全部单位均评得和平奖）获奖。迄今已有6位美籍华人科学家荣获诺贝尔奖：李政道教授和杨振宁教授同获1957年诺贝尔物理学奖；丁肇中教授等他人共获1976年诺贝尔物理学奖；李远哲教授等天人共获1986年诺贝尔化学奖；朱棣文教授等天人共获1997年诺贝尔物理学奖；崔琦教授等3人共获1998年诺贝尔物理学奖。诺贝尔奖获得者，在领奖后的6个月内，都必须义不容矢地分别在斯德哥尔摩（科学、文学奖）或奥斯陆（和平奖）作一次关于自己获奖成果或工作贡献的学术演讲，通常称之为诺贝尔奖得主的演讲。中国大陆目前虽无人获此殊荣，但在1985年10月，北京医科大学收到诺贝尔基金会来信，正式邀请该校的教授们推荐的986年度诺贝尔医学或生理学奖候选人。随信寄来10份推荐书，请该校指定10位提名人来作推荐。这表明该校在科学领域中所达到的水准，已得到世界医学科学界的公认。22滴水穿石的启示教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。2学会本课10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写；理解由生字组成的词语。3引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点、难点：1学习课文在充分说理的基础上，谈出自己感想的写作方法。2学习前后照的结构方法。教学时间：2课时。教学过程：第一课时（总第 课时）教学过程：一、导入：同学们，我们祖国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观，还会使人懂得做人的道理，你们一定会感到非常有趣。二、揭示课题，解题。1板书课题。2释题：滴水穿石的意思？启示的意思？全题的意思？三、初读课文。1自学课文。生字正音：持之以恒 坚持不懈 本草纲目 小贩 迷恋 电话筒 专利权 自勉 铭记 给予 安徽 锲而不舍 琢磨 孜孜不倦 白炽灯 碳粒 2生字词释意：持之以恒 微不足道 坚持不懈 小贩 迷恋 艺术 自勉 炉火纯青 铭记3指名试按小节试读课文。四、学习第一节。1讲读第一节。（1）指名读第一节。（2）看书上插图，再默读第一节，弄懂意思。（3）教师提问：第一节主要说了什么？（4）谁能描述一下这一块石头的样子？（5）谁能用四个字概括这样一个奇观？（6）齐读第一节。第二课时（总第 课时）教学过程：一、复习导入：说说滴水穿石的奇观是怎么样的？二、学习课文第二节。1自由读课文第二节，想一想这一节说了什么？2谁能用第一节的有关句子来具体说说目标专一表现在哪里？3第二节除了说明滴水穿石的原因之外还说了什么？谁能用课题里的一个词来说明另一层意思？这一层意思是用什么句式来表达的？反问句该怎么读？谁能把这个反问句改说成陈述句？4小结。5齐读第二节。（三）学习课文第三节。1指名读。2这一节列举了哪三个人事业成功的例子来说明道理的？3指名三人分别说李时珍、爱迪生、齐白石是哪方面的专家，他们各自做了哪些事，他们成功的原因是什么。4谁能联系这一节的句子或词语，说说这三个人做事目标专一、持之以恒？5第三节最后一句话是什么意思？提问：这一句话是个什么句子？请用反问语气齐读这句话。谁能把这个反问句改成陈述句？6小结。7齐读第三节。（四）学习第四节。1指名读。2这一节说了什么？3这一节第二、三句用的是什么表达方式？4为什么要写这个小节？5齐读这个小节。（五）学习第五节。1指名读。2这一节说了什么？3这个小节里用了两个“而不”表示什么意思？4齐读第五节。（六）总结全文。1齐读全文。2教师总结这一课的写作方法。板书设计：22.滴水穿石的启示目标专一 持之以恒参考资料：“东南第一洞广德太极洞太极洞有“东南第一洞”的美誉，坐落在安徽广德县境内，和江苏宜兴市的善卷洞、张公洞、灵谷洞位置邻近并与之齐名，是江南旅游线上探幽揽胜的佳境。 太极洞，古称“长乐洞”、“广德埋藏”，全长5400余米，属国家首批AAAA级旅游区之一,位于苏浙皖三省交界的安徽省广德县石龙山内，一九八六年七月一日正式对外开放，景区总面积2平方公里，中心面积2.2平方公里，分旱洞 水洞两部分，其中溶洞开发面积14万1千平方米，洞内拥有大小景点500余处，景色奇妙、瑰丽，具有险峻壮观绚丽神奇的景观特色，集全国溶洞之精华，早在二千多年前即被称为天下一绝，中国石林称道桂林山水，广德石洞，民间有黄山归来不看山，太极游完不看洞之说。 太极洞形成于二亿五千万年前的地壳运动，早在2000多年前即是人们游览猎奇的理想场所，至今洞内仍保存着宋朝范仲淹明代吴同春游历时的碑刻。一九八四年,经安徽省广德县人民政府组织,筹备开发太极洞。一九八六年七月一日正式对外开放。 太极洞是全省历史最久的旅游岩洞。明代冯梦龙把“广德埋藏（太极洞）、钱塘江潮、雷州换鼓、海市蜃楼”称之为天下四绝。太极洞洞体规模宏大，总面积15万平方米，洞深几十里，大洞套小洞，洞洞相通，忽狭忽敞，时高时低，忽温忽凉，忽陆忽水，给人有变幻莫测之感。上洞由山顶洞口而入，山脚洞口而出。下洞规模大，景观多。洞口上方刻有“太极洞”三字，系明代万历年间刑部侍郎吴同春手迹，至今依然可见。进口大厅约有1600平方米，高5至10米，可容千人。洞内景观瑰丽，历史遗存丰富，钟乳奇石，百姿千态：有的如莲、如笋、如柱、如花、如幔；有的如兽、如人；有的如钟、如鼓、如棋、如桌；有的如翔凤、如潜鳞，叹为观止，鬼斧神工。正面崖石上，有吴同春书刻“二仪攸分”四字，自此分东西两洞。东洞峭刻诡谲，乳膏融结，前行百余米遂现水洞，洞中高峰出谷，瀑布流泉，瑶池玉阶，地下银河，玉带金光。水洞长达2公里多，行舟可达700多米。 太极洞自汉唐以来渐成旅游胜地。据史载，宋范仲淹在广德任职时为该洞题过诗，宋元以来不少文人墨客，挥毫于洞壁，题刻于岩上。其壁上的摩岩石刻，琳琅满目，苍劲有力，仅初步查明赞誉太极洞古诗和游记就有十多篇。 太极洞之自然景观和人文景观堪称丰富多采，名闻遐迩，光采宏伟，集险峻、奇丽、神秘于一体，历史悠久，观赏价值高。 太极洞自1986年开发以来，洞外景观已建有砚池湖、范公亭、天游亭、怀古台、卧龙桥、实相院、洞宾楼、太极山庄等配套设施。几年来，国内外游客慕名而来，有“黄山归来不看岳，太极游后不览洞”、“名绝天下，世界奇观”之赞誉，真所谓“天下四绝”也。 太极洞经过十几年的开发建设，景区设施、服务配套体系逐渐完善，先后兴建了办公楼山庄宾馆长乐园、太极索道等设施，初步形成了一个集旅游、娱乐、度假、会议于一体的综合性旅游区。景区从业人员五百余人，中专以上学历300余人，其中大专以文化程度达22%，景区管理人员大专以上文化程度达65，专业导游40余人，是华东地区著名的旅游区。 太极洞是一座庞大的地下溶洞群，总面积达14万平方米，洞长5400余米，分上洞、中洞、大洞、水洞和天洞；洞中有水，洞洞相连，形成了奇丽的天然景观。其中如“壶天宫”、“玉皇宫”、“海天宫”、“洞中黄山”、“大千世界”、“仙源小三峡”等景点，都有独特的奇趣。明代文学家冯梦龙在警世通言中称誉“雷州换鼓”、“广德埋藏”、“登州海市”、“钱塘江潮”为“天下四绝”。“广德埋藏”就是指广德地下的庞大溶洞群。 在两仪宫“二仪攸分”石刻前的平台上，有奇石为“八仙过海”。洞中八仙，或坐或立，或歌或啸，神态各异，栩栩如生。游人在此处还可遥见太上老君的石化仙容，故此处景点又名“八仙朝圣”。 两仪宫往西即八景宫，又名老君洞。有一块凌空垂悬的巧石，酷似神话传说中的道教始祖太上老君。但见肩披鹤氅，慈眉善目，银须飘拂，惟妙惟肖。游人到此，莫不叹为观止。太上老君巧石附近还有青牛听经、丹灶飘香、仙龟听法、千年古槐、卧牛石、水滴石穿等景，虽然都是溶岩天成，但是情趣各有不同。 太极洞内的八仙朝圣、石化仙容、仙舟覆挂、双塔凌宵、洞中泛舟、金龙玉柱、洞中黄山、洞中三峡、壶天映月和洞外的太极天壁，统称“洞天十大奇观”。而黄镇先生则总结性地誉为“世界奇观”。究竟“奇”在何处，尚待人们亲身去领略。 “太极洞”山门前有碧波荡漾的“砚池湖”，相传是范仲淹当年洗砚之处，洞口附近还有“实相院”、“洞宾楼”、“天游亭”、“范石亭”、“山门牌楼”、“太极山庄”等古建筑群散落在翠竹碧水之间，与洞内景观相映成趣。习作6第一课时（总第 课时）教学目标： 1能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学重点： 看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学过程： 一、导入新课1出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么? 2聊一聊，说一说。 看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2猜一猜，议一议。 眼看着