《组合体视图的画法》说课稿

组合体视图的画法说课稿各位专家、评委：大家好！我说课的课题是组合体视图的画法，下面我就从教材分析、学法指导、教法设计、教学过程四个方面对本节课进行说明。一、教材分析1、教材的地位和作用 本节内容是高等教育出版社毛之颖主编机械制图第二版第三章第二节。从这一章的整体来看，是全书的重点部分，是培养空间想像能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用，而第二节内容是将空间形体或图形转化为平面图形，着重培养学生分析和解决问题的能力，是第三章的重点和难点。本节课是在前面已学过单独切割和单独叠加的简单组合体后的一节比较综合的新授课。本节课的学习为以后零件图、装配图以及常见机械机构的学习奠定坚实的基础。同时，对于同学们空间思维能力和空间想象能力也会有较大的提升。2、教学目标 根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感价值观三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，将本节课的教学目的定为以下三大方面。（1）知识目标 能够根据不同的形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图。（2）能力目标 通过分组合作学习，把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来，通过画、量、讲等各种的形式，让学生成为课堂主要参与者，同时进一步提高学生的绘图能力，提高空间思维和空间想象能力。 （3）情感目标通过分组讨论，培养协作能力和团队精神；通过对制图规范的进一步熟悉，树立科学严谨的学习态度和职业素养。3、教学重点和难点 （1）重点：组合体形体分析，画组合体三视图。 （2）难点：运用形体分析法，通过“分”“合”的方法，将图形化繁为简。“分”就是把复杂的组合体分成若干个基本体，单独画出基本体的三个视图，要求三个视图一起画；“合”就是将各组成部分的相对位置及表面连接关系画出来从而将所有组合体组合起来。 确立理由：同学们已经掌握基本体的三视图的画法，能进行只有切割或者只有叠加的简单的组合体的形体分析，具备了初步的空间思维能力和空间想象能力，把教学目标和重难点确定在学生的“最近发展区”内，这样安排既符合学生的认知规律，同时设置了一定的学习梯度，更有利于学生主动性的发挥。二、学法指导1、学情分析中职学生刚进入学校学习一个多月的时间，有些同学还不能较好地适应专业课的学习，学习比较被动。由于数学上还没有学过立体几何，空间思维能力和空间想象能力不强。因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的主要因素。 2、学法指导给学生一杯水，教师自己必需有一桶水，但新世纪的学生面对的是知识的海洋，这就必须教会学生如何“取水止渴”。各位老师都知道，教师的最终任务不应该是传授学生知识，而应该是教会学生如何获取知识，我个人认为，教会学生如何学会学习，比传授学生知识更为重要。（1）课前复习：要求学生课前做好复习，特别是对组合体视图画法口诀的理解。 （2）小组合作学习：使学生进行有效的合作学习，在组内实现互帮互助，共同进步。生生互动提供了更多主动参与的机会，有利于学生主动性和创造性的发展。生生互动通过交流讨论把学生由传统教学中的旁观者，转变为教学活动中的积极参与者。以强带弱，使课堂上的讨论，更有效、更深入。 （3）展示交流：以往的教学，往往是教师针对难点重点一讲再讲，教师成了突破的主角，效果往往不佳。课堂上，我大胆把舞台让给学生。让学生结合以前所学来尝试练习，自己找出方法。通过大家的讨论、展示、交流，找到问题和不足，然后自我提高，培养学生的协作精神，培养自信心。 三、教法设计大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，掌握学生的基本情况，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。根据本节教学内容，采用以下教学方法：1、教学方法 （1）任务驱动教学法：即兴趣导入明确任务完成任务课堂展示反馈评议自我评价，使课堂条理清晰、层次分明、环环相扣，学生学习目的明确。在课堂教学中，学生是知识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者。 （2）小组活动：要求学生分小组共同讨论完成，自己画图，自己上台分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题、解决问题，成为突破难点的主角。教师在学生练习过程和最后讲评中作引导作用，在学生展示过程中起主持人的角色，从而实现“师生”、“生生”多边互动。（3）张贴法：老师将自己所画的答案张贴，与学生所画的答案对照，能感性直观找出异同点，分析其不同之处，点评合理性，同时指出学生图形中所存在的不足。2、教学情景创设 将教室内的课桌椅分成六组，围成四分之三圆弧，前面摆放三张桌子，作学生画图完成后模具的摆放场所，也作为学生讲解的讲台。 3、教学准备组合体（7个）、组合体三视图四、教学过程 1、兴趣导入（2分钟） （1）提问：一般组合体零件的基本类型有哪几种？（叠加类、切割类） （2）前面我们对组合体零件基本类型的三视图分别进行了学习，今天我们将进行一次组合体三视图作图竞赛，以学习小组为单位作图，然后进行展示和评议。设计思路：良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点，目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂气氛。2、明确任务分发任务，分发教具（教具共六个模型，其中1、2组，3、4组，5、6组模型相同，有对比便于学生更好交流展示提高）。每组五位同学：三位同学负责画图（其中两位同学画草图），一位同学负责上台讲解该组作图过程的分析和主视图、基准选择的思路，一位同学负责模具测量和对各小组的总体表现进行打分。设计思路：明确任务给予小组成员一定压力，激发学生完成三视图的兴趣；分工协作有助于培养学生的职业基本素质。3、完成任务学生分组分析形体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图。教师巡回指导。学生分组操作，体现团队协作精神设计思路：学生成为知识的主动建构者，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的分析问题、解决问题的自主学习的能力，突破重难点。4、展示交流小组代表上台讲述本组的分析思考画图过程（学生将本组完成的图形张贴在黑板上，教具放在前面桌子，然后进行作图过程的讲述）。 讲述内容：a、组合体的类型及组成？ b、主视图方向的选择？ c、长、宽、高方向基准的选择？ 其他组成员可以根据讲述情况和张贴图形情况对其进行提问，教师根据学生讲述情况，及时把握亮点进行鼓掌激励，以活跃课堂气氛。 设计思路：课堂上大胆把舞台给学生进行展示交流，让学生的作图思路更加明晰，培养学生的口头表达能力和自信心。5、反馈评议教师出示答案进行比较，学生对展示结果进行评分，根据打分结果宣布优胜组（1）教师出示答案与学生所画图形进行比较，这样可以很直观的对比两张图形中存在的不同之处，然后判断合理性，在这过程中，对存在错误的画法用彩色粉笔特别指出，并作强调。然后对全部图纸作一个总的点评。 （2）学生根据各组展示结果加以评议打分 评分内容：a、图纸完成速度 b、图纸完成质量 c、讲述能力 （3）宣布评分结果，确定优胜组。 6、自