五年级上科学评课地球表面的地形教科版.docx

五年级上科学评课-地球表面的地形教科版 王老师上的地球表面的地形一课是教科版五年级科学上册第三单元“地球表面及其变化”的起始课，本课教学在单元中起到总领的作用，更是单元教学的铺垫课，为学生以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。作为听课者。浙江著名特级教师王崧舟说过：“评课者通常扮演两种角色：一为热情的参与者，一为冷静的旁观者。因为只有参与，才能对所评之课感同身受；因为旁观，才能有自己独立判断。”听了王老师的课，我认为她能够从学生的实际出发把学生放在“主演”的地位，教师只是一位老道的节目“主持”人的形象。本节课给予我太多的教学启迪，也使我们看到了科学教学的未来发展趋势！启迪一：情景创设、让学生自我定位孩子由室外到室内有一个融入课堂的过程。到阶梯教室上课，他们既高兴又有怕出错的担心。教师为了放下孩子的思想包裹使用了情景教学法，王老师首先提出问题：“同学们喜欢旅游吗？”“你们到过哪些地方？”“这些地方的景色怎么样？”玩是孩子的天性，他们都喜欢把自己去过的地方看到的不一样的景色（特点）说出来。在抢答中孩子不知不觉地融入了课堂老师预设的“陷阱中”初步定位了自己的角色主演，教师根据学生的回答及时疏理板书：湖泊、泰山、泉、海等及时讲解“地形”的定义。初步体现教师是课中的“主持”人的角色。旅游环节的设置为学生的主动探究环节做好了铺垫，起到想喝水先打井的作用！孩子带着还没有汇报完的表现激情进入下一环节中去。启迪二：利用网络资源、服务教学小学科学学科新课程标准在解析其时代性特点中提到：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养。因此在跟随老师来旅游环节，王老师能充分利用网络资源优势，利用课件展示祖国的大好河山，课件的展示具有针对性使孩子既感受到山川的秀美、地形的多变又能进一步激发孩子求知的欲望。好课件的使用直观上给孩子视觉上的有力冲击力，可以让她们由被动学习变成主动获知。对于科学课来说：“科学来自于问题，问题来自于好奇”只有她们有疑而学，她们的主演地位才能得到体现，顺口溜：“黄高蓝水绿平原，沙漠黑点一片片。棕紫表示更高地，白色终年积雪寒。”和世界地形图利用课件直观呈现在学生的面前面前为下面他们研究地形特点和实验制作打下良好的基础。启迪三：创造性使用教材，实现课程之间的整合小学科学教学中孩子动手操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的有效途径。俗话说：“百闻不如一见，一见不如一做。”地球表面的地形是一节典型的常识课，王老师能够创造性地使用教材，把美术课程的教学理念引入本课教学，实现了学科课程之间的有机整合。用沙盘制作地形，这是原来教材中没有的内容，王老师巧妙引入这一环节，不仅让孩子通过实验巩固所学知识，还让孩子在沙盘上呈现出各类地形的特点，孩子在制作的过程中思维得到启发，表现欲空前膨胀。此环节是知识转化成技能的过程。从孩子的作品呈现的结果看，他们的作品体现出了地形的特点，给我们听课的老师带来视觉上美得感受，极大地体现了美术学科的元素。如果说开篇教学时使用课件呈现的美能激发我们旅游欲望的话，那沙盘制作恰恰在冲击并震撼着我们的心灵，让我们感到原来科学常识课还可以这样进行教学。课到了尾声，孩子的探究的欲望还在延续，这样的教学为我们五年级老师进行第三单元教学做了很好的铺垫。此环节也说明了科学教学中，学科整合的必要性。学科之间整合能给我们带来意想不到的效果！本课的亮点呈现就在于教师创造性地把科学和信息技术、美术学科之间进行了整合通观本节课教学：王老师能够紧紧抓住本节课的教学重点“知道典型的地形特点”然后利用“情景创设、任务驱动、知识运用，问题解决”的方法去突破了“能正确区分平原与高原、山地与丘陵等典型地形的特点”的教学难点问题。探究活动是科学学习的主要环节，教学中教师巧妙设计探究的实验活动让孩子在探究中形成自己的知识体系，在探究活动