《菜园小记》教学设计.doc

菜园小记教学设计教学目标、指导学生用历史和时代的眼光审视作品，领悟作品蕴涵的时代精神。、学习本文以小见大的写作特点，品味本文质朴自然的语言风格。、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、以苦为乐的高尚品质，陶冶性情，涵养心灵。教学重点、探索作品中的民族心理与时代精神。、鉴赏本文以小见大的写作特色。教学难点将本文的“种菜之乐”与陶渊明桃花源记中的“隐耕之乐”进行比较，体会异同。教学过程一、导入一千六百多年前，我国伟大诗人陶渊明用他田园牧歌般的笔触为我们描绘了一幅返璞归真的世外桃源图。图中是“其地平旷，屋舍俨然”的林间村落，是“阡陌交通”“往来耕作”的劳动场面，是“黄发垂髫”并“怡然自乐”的祥和生活。这古朴淳美的画卷唤起了多少人美妙的遐思。一千多年后，在中国的一方土地上竟真的出现了幻想中的“桃源”，那么它究竟在哪里呢？生活在那里的人们又是什么样子呢？今天就让我们一同随曾经身处其间的作家吴伯箫走进他的“桃源深处”。本节课，我们共同学习菜园小记。二、探索作品的民族心理与时代精神（一）整体感知作品，找出关于时代和背景的文字，推断作品主题。提问：文章写了什么内容？明确：写了在延安蓝家坪中的小菜园以及在菜园中劳动的乐趣。提问：文中的菜园在哪？写的是什么时期的事？明确：由第、段中的“延安蓝家坪”“大种蔬菜的时期”“那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给”等语句，可以看出本文写的是解放前在延安大生产时期的场景。本文写的是至年的事。当年正值抗日战争的相持阶段，国民党反动派对我根据地试行经济封锁和军事进攻，叫嚣着要“饿死八路军，困死八路军”。在这紧急的形势下，怎么办？毛主席发出了“自己动手，丰衣足食”的号召，于是延安军民掀起了轰轰烈烈的大生产运动，开荒种地，纺线织布。当时还涌现出了很多优秀的文艺作品，比如歌唱家郭兰英演唱的南泥湾和东方红组歌中的军民大生产都红极一时。延安军民在党中央的领导下用劳动的双手挫败了日本侵略者和国民党反动派妄图困死我八路军的阴谋。提问：本文通过写这一时期的小小菜园想表现什么主题？明确：表现延安军民面对困难的局面不气馁，不灰心。团结一致，笑对困难，用自己辛勤的劳动和昂扬的精神战胜一切艰难险阻的崇高精神。（二）看文章结尾处时间，推断本文创作意图。提问：既是大生产时期的事，为什么本文创作时间不是年代，而是年呢，这一年又发生了什么事呢？明确：当时，由于中国共产党“大跃进”和“反右倾”政策的错误，加上严重的自然灾害，以及苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在年年出现了严重的困难。现在五六十岁的人都经历了那个时期。全国人民生活条件极差，有的地方草根树皮成为人民的主要食物。提问：推测一下作家为什么选择在这一时期写作延安军民大生产的事呢？明确：在这时写这篇文章，作者是要鼓舞人们的斗志，激发人们的建设热情，希望人们能继承和发扬当年延安军民的优良传统，团结一致战胜困难。（三）小结用历史和时代的眼光审视作品的方法。一切文学样式都是作家在特定时期的某种人生感悟、思想情绪的表达，这个特定时期也就具有很高的研究价值和理论依据。因此用历史和时代的眼光审视作品是一种比较常用的鉴赏方法，这种方法可以从宏观上把握作品主旨，领悟作家创作意图。三、鉴赏本文以小见大的写作特色提问：作者要表现延安军民自力更生、艰苦奋斗、以苦为乐的精神这一重大主题，没有写轰轰烈烈的三五九旅，也没有聚焦火热的南泥湾，却独独钟情于一方小小菜园，这块小小菜园真的能承载住这么厚重的心声吗？下面我们来研读作品，看一看小菜园是如何体现大意义的？提问：本文题目“菜园小记”中的“小”所指的是什么？明确：一为菜园小，二为事件小。（一）菜园小：是如何体现的？找出文句，分析菜园面貌。明确：菜园是“就园里的隙地开辟的。共有三五处，面积大小不等约二三分。见缝插针十边都种了。”这些语句可以看出菜园很小。提问：菜园虽小，但作者如何看待这小菜园？对它是什么感情？请找出具体语句加以分析。明确：虽然很小，但是作者却以极富神情的笔触描绘这块菜园。至段描写了菜园的环境、景致。菜园周围是果园，果园中桃树、杏树开着粉红色的花，成熟时是水杏和毛桃，还有垂垂联珠的海棠，果实丰硕多汁。果园又是花园，长满了繁茂泼辣的花朵。其中“热闹”“繁盛”“泼辣”等词语，描写出花园中草木茂盛、花朵争相开放的景象。菜园在这块地中土壤肥沃，阳光充足。我们随着作者的介绍，仿佛也置身于这枝叶掩映、花果飘香的小园。如此美好的景致，怎能不让人心向往之。提问：文章开头写“种花好，种菜更好”有什么用？明确：强调了种菜的实用性；表达了作者不尚奢华，追求朴实的审美观点；奠定了全文的情感基调；自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。（二）事件小：文章写了哪些小事？小事中能不能看出延安军民的精神面貌？明确：写了浇水、积肥、种菜等事，都是平常小事，按照农事活动的自然流程来写作。提问：在每一个劳动过程中，延安军民是什么态度？是否能通过这些小事表现出他们身上高贵的品质。、第段：这一段重点描写了菜园中的一眼清泉，有人说正是这一眼泉把“这巴掌大的菜园写得神奇而别致”，你如何看待？明确：菜园中的这眼泉泉水清冽，一清到底，永不枯竭，像童话里的宝瓶，既可以用来浇地，又可以用来洗头洗衣服，菜园因这一眼泉而精致，这一眼泉因菜园而神奇。难怪作家感叹道“这比沧浪之水还好”。提问：作者和他的同志们是否因为这得天独厚的地理因素而沾沾自喜？他们是什么心理？明确：他们不但不得意洋洋，反而在思想和行动上严格要求自己，下定决心要把菜地种好，管好。表现了高度的自觉性。可见不但景美，人的心灵更美。、第段：这一段没有重点写如何积肥拾粪，写了什么？有何用意？明确：作者把笔触放在了对讲课老农的描写和自己学的的技能的介绍上。写老农的文字比较深刻，为读者描写了一位精神矍铄，声音洪亮，讲话亲切质朴，老当益壮的老农形象，这一形象的刻画代表了整个延安人民的精神面貌，是延安人的写照。介绍自己学到的技能让我们感受到在延安的生活是多么充实，人们是多么快乐满足。、第段：种菜一部分写到了整畦下种到间苗中耕，再到丰收晾晒，每一环节都充满了让人应接不暇的乐趣，这些乐趣是什么？明确：下种时乐在看到自己播下的瓜菜种子生长出又绿又壮的新芽感到了充满生机和活力的乐趣；间苗中耕时领略到劳动的愉快和欣赏夏夜田园风光的欢乐；当蔬菜成长起来以后看到竞肥争绿、五彩斑斓、耀眼光艳的景象，感受到赏心悦目；特别是丰收晾晒时，既有可以吃到自己种的蔬菜的那种心满意足，又有对美好生活的热切向往，那种对未来的美好憧憬更是让人精神为之振奋。（三）小结以小见大的方法：以小见大就是在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。四、品味语言的艺术魅力提问：小说有那种曲折动人的情节安排让人不忍释手；戏剧有那种尖锐紧凑的矛盾冲突让人目不暇接；而散文却以它特有的语言艺术和润物无声的艺术魅力而独树一帜。下面我们结合本文，共同品味菜园小记的语言魅力。提问：用词美同学阅读文章，找出语言清新、质朴生动、用词准确的地方，探讨效果。明确：“姹紫嫣红”“五彩斑斓”“竞肥争绿”等等，使语言生动形象；运用叠词“施施肥”“培培土”“浇浇水”等质朴、亲切，富有音韵美；写花开时散发着浓郁的“异”香，写出了花香的与众不同，用语新鲜、不着痕迹。提问：修辞美表面看，文中很多地方或记叙、或描写，却很少有典型的抒情。其实文中时时处处都有抒情的成分，文中很多语句巧妙运用各种修辞使情感悄无声息地融入在描写中。请找一找这样的语句，体会妙处。明确：“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”一句，作者运用比喻、排比、拟人等手法，生动、具体地描绘了新芽的美丽姿态和特点，画面充满了动态美，同时在字里行间也写出了劳动中的无限乐趣，蕴涵了作者对新苗的浓浓喜爱和赞美。提问：质朴美文中很多谚语、俗语很有生活气息，找一找，评一评。明确：“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种瓜得瓜，种豆得豆”“只要动动手，肥源到处有”“瓜菜半年粮”等等，都是鲜活的谚语，语句简练通俗。恰当引用谚语，不仅印证了作者的记叙和说明，还使文章具有了鲜明的田园特色、农家风味，散发着浓浓的乡土气息。五、比较阅读与陶渊明的桃花源记相比较，看一看二者的“农耕之乐”是否一致。明确：陶渊明的桃花源记和本文都描绘出清新疏淡的意境，使读者体会到了“农耕之乐”，但二者还是有很多区别。桃花源固然很美，男耕女织，其乐融融，但那只是诗人对美好祥和世界的构想，是幻想的肥皂泡，终不是现实，难免让人扼腕叹息。而本文所写的大生产运动背景下的田园风光，却不是一个时代的特例，而是当时具有普遍性的景致，这就把小事件放在了更广阔的背景下，赋予了革命的战斗内涵和时代意义，由此可以看出作者并不是歌唱一个远离尘世的世外桃源，而是实实在在的人间圣境。作者为这片菜园所唱的也不是陶渊明式的田园牧歌，而是延安