《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例

文与可画筼筜谷偃竹记教学案例【案例分析】对于古文的教学，我们教师仍然延续着传统的教学模式，学生感觉语文课没有意思，特别是在教授古代诗歌散文欣赏时，一篇篇优秀的古诗文全被沉闷的课堂气氛压到低谷。这就要求教师对选修课的教学必须勇于突破传统的教学模式，选择有利于激发学生学习兴趣和探究欲望的方法。 文与可画筼筜谷偃竹记是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏中的一篇内容丰富，且有一定难度的作品。课文内容有关绘画理论，抽象枯燥，加之学生对文言文本来就不感兴趣，采用传统的教学摸式，课堂势必成“一沟绝望的死水”，我决定颠覆本文的结构顺序按照先易后难的顺序，做一次大胆的尝试，让学生体会本单元古文“散而不乱气脉中贯”的特点。【案例事实】导入： 竹的灵气，竹的气节，自古为文人青睐。他们依竹而居，仗竹而行。几千年来，风雨沧桑，他们朝夕相伴，宁可食无肉，不可居无竹，竹成就了他们，他们也成就了竹。竹与文学结下了不解之缘，使文人悟出了哲理，弄懂了社会，参透了人生。今天我们要学的文章也与竹子有关。(教师板书题目）师：由老师板书的标题猜文章写什么内容，你认为标题如何断句？生1：写文与可画竹子的事儿，断句：文与可/画筼筜谷偃竹/记生2：写文与可怎么画偃竹，断句：文与可画筼筜谷/偃竹记师：要回答这个问题，请同学们先来学习第三段。学生齐读第三段，然后小组合作疏通句意，掌握重点词句。教师订正。师:第三段写了什么内容?生：写了文与可去世，苏轼在湖州晒书画时看到这幅筼筜谷偃竹图而失声痛哭的事情。师：（深情地朗诵）元丰二年七月七日，天朗气清，惠风和畅，苏轼起了个大早，打算将自己的书画拿出来晒晒，他翻看着自己的墨竹图轴，甚是得意，不由吟诵“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗”。放下自己的作品，他又打开一幅画卷，这是表兄文与可送的一幅筼筜谷偃竹图，睹物思人，他想起了几个月前文与可刚刚去世，想起自己现在继任的就是文与可的职位，想起了两人的过往，不由潸然泪下。所以，这篇文章是因一幅“筼筜谷偃竹”来追忆悼念表兄文与可，标题应断为：文与可画/筼筜谷偃竹/记。师：苏轼见画卷而痛哭失声，那么文与可是何许人也，二人之间是什么感情？这两个人之间发生过什么事情？请同学们研读第二段。小组合作疏通句意，掌握重点词句。教师订正。师：第二段写了苏轼与文与可交往的几件事情？每一件可看出文与可是个什么样的人？他与苏轼的关系怎样？生1：写了两件事，第一件写文与可厌世俗求画，不自贵重，说明了他的脱俗淡泊，第二件写与苏轼诗画互答，说明了他是个才情过人.无拘率直的人。文与可与苏轼是很好的朋友关系。生2：文中通过三件轶事表现文与可的性格：将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者讨厌表现他脱俗，淡泊；作者与文与可关于“万尺竹”的辩论，表现他才情过人，风趣，旷达；与可赠画给作者，作者还之以诗，表现他为人的率直。苏轼与文与可是知己。师：本段写了苏轼与文与可交往的三件事，不仅表现了文与可的淡泊名利、才情过人，从“吾言妄矣”还可看出其温和，第三件事可看出其清贫。他们两人是知己。师：这是一篇悼念性的文章，作者却写了这么多欢乐的事情，你们怎么理解？生：以乐衬悲。师：很好。文章通过这些日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，以喜衬悲，也益见其悲。师：苏轼与文与可除了是亲密无间的知己，还是什么关系？请同学们研读第一段回答问题。小组合作疏通句意，掌握重点词句。教师订正。生：文与可还是苏轼的老师。师：在这一段中可看出苏轼对文与可的什么情感？生：苏轼对文与可还有尊敬之情。师：这节课我们倒着学了这篇课文，而关于这篇文章的结构，历来是人们争议的话题，有人说此文信笔挥洒、姿态横生，极为闲散；也有人说文章散而不乱，气脉中贯，也就是说文章看似闲散，其实有明确的线索和主旨贯穿始终。请大家谈谈看法。生1：文章不闲散，贯穿文章始终的是偃竹，文章开始写到画竹的技法，中间写到偃竹记的来历，最后写到作者在文与可病逝之后看到偃竹图，想起文与可，不由产生感伤悲痛的情怀。整篇文章就是围绕竹子在组织材料，由竹子引起了作者的感伤情怀。线索是竹子。生2：贯穿文章始终的是文与可这个人物，由开始的文与可画画，到中间回忆作者与文与可之间的一些趣事，最后写到文与可病逝，作者睹物思人的悲伤情怀。所以文章有明确的线索和主旨。生3：贯穿文章始终的是感情，即作者对文与可的怀念之情，正是由这种怀念之情，作者就在文与可病逝之后睹物思人，由此想到自己与文与可的一些趣事和感悟，同时还抒发了对文与可的尊敬之情。抓住课堂生成引导学生理解本课难点。师：本篇文章以作者对文与可的悼念及尊敬之情贯穿全文，组织材料，正可谓“散而不乱、气脉中贯”。既然文章文脉贯通，那么第一段阐发的画竹理论与第二段的趣事有什么关系呢?作者所要追怀、悼念的不是普通的朋友、亲戚，而是一位诗人而兼书画家的朋友、亲戚。况且这追怀、悼念又是因逝者的一幅筼筜谷偃竹的绘画而引起的，所以最好的追怀、悼念，就莫过于充分指出和肯定逝者在艺术上的杰出的创造和成就。这篇文章一开始也就从介绍文同对于画竹的艺术见解落笔。第一段通过叙述文兄的画论，不仅写出了文兄画技的高妙和见解的卓越，而且也道出了自己对文兄的敬仰、赞扬之情和知己之感。那么,表兄究竟是怎样一个人,这么值得我敬仰？第二段通过三件趣事写表兄的率性.随和,让苏轼感到如春风细雨,消融了年岁的隔阂。眼前的表兄,就是生活中快意人生的好朋友，才正可见作者与文与可的“亲厚无间”，而文与可一旦亡故，作者的悲痛之深也就可想而知。 结尾“废卷而哭失声”。只“废卷”、“失声”两个动作，不用言语就充分地传达出了作者与文与可的真挚、深厚的情谊。尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。以喜衬悲，也益见其悲。课文讲至此，学生顿悟。【案例反思】 对于选修课的教学，我认为教学设计应注重单元教学重点，培养学生的合作探究能力和自主阅读能力，教师要大胆改革，尽可能创设一种适合文本特点的课堂学习氛围，这样才能充分发挥学生潜力，调动学习热情，使学生更深刻地感受课文内容。同时，我认为