小指尖 大情怀——手语歌在爱国主义教育中的应用

小指尖 大情怀手语歌在爱国主义教育中的应用一、案例背景2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情汹涌而至，全国上下、各行各业的人们都投入了疫情防控阻击战。在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导之下，中国采取果断措施，使疫情得到有效控制，社会生产生活有序恢复。这场疫情虽然给我们造成了严重影响，但是全国一心、共抗疫情的决心和行动，给我们带来了胜利的希望。这场战“疫”给我们进行爱国主义教育提供了生动鲜活的素材。2019年11月中共中央、国务院引发实施的新时代爱国主义教育实施纲要提出“新爱国主义教育的形式，丰富和优化课程资源，支持和鼓励多种形式开发微课、微视频等教育资源和在线课程，开发体现爱国主义教育要求的音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧作品等，进一步增强吸引力感染力。”疫情防控期间，大学生居家隔离、上网课，对学生进行现场教育存在客观限制，如何创新形式进行爱国主义教育给思政工作者提出了新的课题。二、案例思路手语歌是用手语来诠释歌曲，把歌曲的感情、音乐的美感传达给听觉障碍者和健听人的一种艺术表现形式。手语歌直观形象、通俗易懂，具有较强的艺术感染力，可以成为思政工作者开展爱国主义教育的良好活动载体。将爱国主义教育内容以手语歌的形式呈现出来，可以增强教育实效性。三、案例目标1了解疫情防控期党和国家的措施，了解一线防控人员的英雄事迹，提高学生爱国主义认知。2使学生掌握手语歌表演和创作要求，提高学生团队合作能力，拓展学生综合素质和能力。3培养学生集体荣誉感和学生爱国主义情感。通过集体创作和表演手语歌，使学生增强对集体的认同感；通过弘扬正能量的手语歌，增强学生对国家的认同感和自豪感。四、案例实施1发布手语歌主题活动通知，组织和动员学生参加手语歌创作表演活动。2指导学生围绕主题确定手语歌节目，搜集疫情防控期间反映和弘扬社会正能量的人物和故事图片、视频素材3指导学生进行手语歌制作分工和线下表演录制工作，优化和改进手语歌表演细节，完成视频制作。4发布手语歌视频，进行评比和交流展示，扩大教育影响力。四、案例分析1、手语歌将爱国主义教育要求与学生成长生活实际相结合，使爱国主义概念内化于心、外化于行。“爱国主义”是一个抽象的概念，需要通过具体媒介来体现，比如一件物品、一个人物、一个事件。但无论是抽象还是具体的事物，对学生来说，都是自身之外的事物。如果这些事物与学生产生不了关联，就难以实现其教育价值。手语歌的制作和表演，为学生提供了这样的契机，打通了外在之物和学生自身的关联通道。学生通过对疫情防控期间的人物事件的理解，围绕主题进行加工创作，使外在的事物烙上了学生的痕迹，也就使外在的爱国主义教育素材成为了学生个人的产物和成果；再通过学生的表演和表达，将个人形成的爱国主义概念以个人的行为表达出来，从而实现了内化到外化的过程。2手语歌制作表演过程坚持以学生为主体，充分发挥了学生的主观能能动性，产生了积极的自我教育效果。一首手语歌展示出来虽然只有短短的几分钟，但是背后凝结了参与学生的智慧和汗水。学生作为活动的主体，全程参与制作表演。期间经历了困难和挫折，有过畏难的情绪和失败的打击，但是，学生们充分发挥了主观能动性，经过大家的努力，这些都被成功克服了。学生的团结精神和集体协作能力，经历了这样曲折的过程，上升到了一个新的水平。学生受教育的过程也伴随着学生自我教育的过程，教育的效果得到了增强。3手语歌活动具有较好的普遍意义和推广价值。爱国主义教育需要通过不同的形式来开展，在疫情防控形势下，探索有效的教育形式显得尤为重要。手语歌操作简单，适用范围广，既可以个体形式表演，也可以团体形式进行展示。它在心理健康教育活动中得到了推广和使用，在团体的表演中，具有较强的体验性和教育性。在学生居家学习期间，可以通过线上合作的形式完成手语歌表演和录制。这样，一方面可以丰富学生的居家生活内容，减低学生无聊感、焦虑感；另一方面可以将教育内容相融入其中，达到教育学生的目的。四、案例总结反思 手语歌的形式对部分学生来说相对陌生，存在一定的认知偏差，对表演产生了一定的阻抗。例如，有的学生认为自己没有表演过节目，产生畏难情绪；有的学生觉得自己肢体协调能力差，难以完成表演；有的学生说自己颜值不够高，不想出镜表演等等。出现这些情况，属于常见现象，需要教育者积极干预和指导，使学生改变认知，树立乐观自信的心