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中国石拱桥教学设计 郑州市第六十八中学 张婷婷【教学理念】语文新课程标准提出学生“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，并“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，本文的教学就是按照这一理念设计的，本单元是说明文集合的单元，因此要求学生掌握基本的说明文学习方法的同时逐步使其养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。【教材分析】中国石拱桥选自人教版八年级上册第三单元，这一单元是说明文集合的单元。本单元旨在引导学生学习课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准备、周密的语言。中国石拱桥作为本单元的第一篇文章，是八年级学生学习说明文的入门之篇，必须让学生学会初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字，让学生学会扣住说明对象中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法，同时要让学生了解常用的说明方法和说明顺序，体会说明文语言准确周密的特点。学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。【学情分析】这一单元开始学生将正式接触说明文，说明文应成为学生现代文阅读的强项。说明文对于八年级的学生来说并不陌生，在日常生活和平时的练习和考试中都接触过，但对到底什么是说明文、说明方法和说明顺序有哪些了解的并不清楚，这就需要老师的指导和教授说明文因为其有别于其他体裁类文章的特点，相对来说比较枯燥文学性不强，学生的兴趣不大，因此在教学中要明确课堂的教学目标，让学生学习时有明确的目标，有学习的动力。【教学目标】1.文中筛选重要信息，说一说中国石拱桥的特征。2.画示意图找关键词，品一品说明文语言的特点。【教学重点】学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。【教学难点】学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序；【教学方法】1 讨论、点拨、自读相结合。 比较阅读法。【教学用具】多媒体教学【课时安排】一课时【教学过程】 第一课时一、 导入请大家欣赏几幅著名桥梁的图片，我们发现这些桥梁或雄伟，或美观，在这些桥梁背后凝聚的是建筑者的匠心独运和心血。（图片激趣，欣赏古今中外著名桥梁，形成对桥梁的感性认识，从而引入课文）二、 整体感知，明确说明对象思考问题：是否可以把题目改为以下之一？为什么？结合课文内容说说你的理由。 如：石拱桥 中国古代石拱桥中国石拱桥的典型杰作赵州桥和卢沟桥 （此环节的设计，通过换题目帮助学生体会说明文首先要明确说明对象）三、目标一：文中筛选重要信息，说一说中国石拱桥的特征。活动一：请迅速跳读课文，从文中找出相关语句说说中国石拱桥总体特点。课文中找到相关语句，概括说说中国石拱桥的总体特点：形式优美，结构坚固；历史悠久。活动二：筛选信息，说说赵州桥和卢沟桥的特点。再来看看，赵州桥和卢沟桥是否符合以上特点？从文中找出相关语句来进行分析。想一想，议一议本文使用的说明顺序。提示： 1.赵州桥和卢沟桥在文中的说明顺序能否颠倒。 2.赵州桥的四个特点之间顺序能否变换。 3.作者分析中国石拱桥取得辉煌成就的几点原因顺序能否调整。先独立思考，在小组合作，想一想，议一议，顺序能否颠倒，为什么？同样是两座最有代表性的桥梁，为什么要先介绍赵州桥，再介绍卢沟桥？（时间顺序）赵州桥四个特点之间为什么不能调整？（由主到次）原因能否调整？（由主到次）四、目标二：画示意图找关键词，品一品说明文语言的特点。活动一：你来说，我来画，感受本文语言特点。请大家合上书，找一名同学口述，我来画赵州桥的示意图。这样设计帮助学生明确说明文语言的特点，准确、严谨，有分寸，形象。活动二：从文中找出关键词，品品本文语言特点。下面大家自己去文中找一找，品一品，文章语言还有什么特点？“大约”，“左右”，“几乎”等等都能体现说明文语言的准确、周密、严谨。“惟妙惟肖”，“精美绝伦”等还说明即使是说明文也需要生动、形象和逼真。 五、小练笔 以笔为题，写写你最心爱最喜欢的一支笔，注意模仿本文所学到的说明文的写作方法。 要求：1.抓住主要特征； 2.注意写作顺序； 3.语言准确，生动； 4.文字流畅通顺，字体工整。请想想你最喜欢的一支笔，仔细观察它，必要时候进行测量，尝试着写一写，注意将本课学到的方法用到你的练笔中。写完之后找同学读一读，大家一起来点评。（此环节的设置，帮助学生检测本节