遵循职业教育规律ppt课件

职业教育规律与职业教育观,1,学习意愿小调查,主动要求被动接受不想参与,2,培训期间的角色转换教师学员工作学习家庭集体空杯向上虚心与心虚,3,职业教育的基本问题,什么是职业教育？职业教育的基本规律是什么？如何遵循职业教育规律？,4,规律,规律事物发展过程中的本质联系和必然趋势。规律揭示的是本质非现象，是必然非偶然。苹果落地是现象，万有引力是本质。氢气燃烧和甲烷燃烧现象同、本质异：氢气燃烧生成水（2H2+O2=2H2O）；甲烷燃烧生成水和二氧化碳（CH4+2O2=CO2+2H2O）。物极必反、否极泰来是必然趋势，冬天都来了，春天还会远吗？否定之否定规律。,5,自然规律,自然规律由自然科学来揭示物理学：万有引力、相对论化学：有机化学、无机化学数学：几何、代数、函数、微积分,6,社会规律,社会规律由社会科学来揭示哲学：世界观、方法论。哲学使人智慧。经济学：经济发展规律。亚当斯密的国富论奠定了经济学基础。历史学：研究过去，揭示未来。读史使人聪明人学：医学、心理学、教育学,7,教育规律,教育规律教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质联系，以及教育发展变化的必然趋势。,8,教育规律,教育的外部规律教育与经济社会的关系。教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。,9,教育规律,教育内部因素的必然联系内部规律五大教育公理：1.潜在公理人有潜在的才能和智慧，这种潜在是天赋的。它表明的是教育的基底。对人的尊重、对人的爱护是教育良知的基础。教育没有理由去怨受教育者，因为只有无能的教育，没有不能开发的受教育者。真正的教育应是经常的检讨者。,10,教育规律,2.动因公理人有把自身潜在表现出来、开发出来的欲望。它表明教育启动的根源。作为检讨者的教育，当深深反省，自己是否不仅没有深信，没有唤醒，而且有的是压抑了人的表现欲望、人的发展欲望、人的向上本能？教育是否让欢快的儿童寡言了？教育是否让活泼的青少年抑郁了？教育是否用冰冷的水浇灭了青少年的憧憬和期盼？教育是否真的以为唯有靠灌输行事的？人的需要、人的欲望、人的追求，都是动因存在的表现，是先天存在，却又是后天可发展的。教育肩负著让其充分并健康发展的使命。,11,教育规律,3.反身公理人是可以自己作用于自己的，他用自己的意识和意志作用于自己，改变自己。这是人能够开发自己的潜在的基本条件，也是人能够开发自己的基本途径。它表明教育展开方式的基本依据。反身公理告诉我们，在人的成长过程中，人自身是起主要作用的，教育是起辅助作用的。,12,教育规律,4.美学公理人在通过反身性作用于自己的时候，基本的中介是美学因素。人按照美的规律构造自己。5.中介公理人天赋的群生性，使得他人他物在人的反身性作用过程中产生可能的影响，也就是产生中介作用。它表明的是教育的外部关系基础,13,职业教育规律,职业教育对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。,14,职业教育规律,职业教育规律职业教育学职业教育与经济社会的关系（管理层、决策层关注的重点）：职业教育的规模、层次、体系；职业教育的管理体制、办学机制等职业教育内部因素的关系（教育工作者关注的重点）：揭示教育教学规律。,15,如何看待和评价职业学校的教育对象,职业教育的学生观,16,1、多元智能理论对学生评价的影响,陈景润,多元智能理论认为：人类智能是多元的，个体身上独立存在七种智能。即语言智力、音乐智力、逻辑-数学智力、空间智力、身体-运动智力、自我认识智力（内省智力）、人际关系智力。上述七种智力可大致分为抽象思维能力和形象思维能力两大类。个体呈现的智能类型是不同的，存在极大的差异。主要能倾为抽象思维的人可以成为研究型、学术型、设计型的专家；主要能倾为形象思维的人可以成为技术型、技能型、技艺型的专家。,17,2、我们需要转变评价学生的观念,职业学校的学生是“差生”？,忠告：不因学生（或孩子）的文化课成绩不好而轻视他（她）甚至羞辱他（她）！,承认学生的智能差异，不能把学习成绩作为评价学生的唯一标准。职业学校的学生大多是具有形象思维优势的个体，他们在从事技术、技能和技艺等方面具有比较优势。老师和家长应该注意发现、发掘和尊重学生（或孩子）的智能优势，因势利导，培养学生个体的优势智能，让学生发挥自己的“天才”。,18,如何看待和评价职业学校的毕业生,职业教育的人才观,19,1、社会需要多种类型、多种层次的人才,技术密集型企业的人才结构模型：橄榄型,劳动密集型企业的人才结构模型：金字塔型,知识密集型企业的人才结构模型：倒金字塔型,劳动密集,技术密集,知识密集,20,2、技能型人才有广阔的发展空间,专业技术人才和技能型人才的成长通道模型及比较,21,2、技能型人才有广阔的发展空间,职业学校技能型人才成长案例,杜军工程机械专业07届毕业生；青藏铁路养护公司08年、09年优秀团员，年收入达10万元。是通过就读职业学校迅速实现家庭脱贫致富的典型。,徐俊数控技术专业09届毕业生；07-08学年度校一等奖学金获得者；08-09学年度成都市优秀三好学生；09年成都市中职学校数控专业技能比赛一等奖获得者；实习仅两个月，就被公司破格提升为生产技术部部长助理。,22,如何实施职业学校的教学活动,职业教育的教学观,23,1、职业能力本位的培养目标,职业教育的三大教学规律,24,2、工作过程导向的课程开发,职业教育的三大教学规律,打破学科体系，构建以职业能力为架构、以工作过程为导向的新的课程体系。企业的技术专家、人力资源管理专家提出职业需求，学校的教育专家（教师）根据职业需求开发课程。,25,26,27,岗位专业能力,28,建筑专业课改建筑施工专业人才培养方案.doc,29,建筑专业课改建筑识图与构造目录.docx,30,3、行动导向的教学过程,职业教育的三大教学规律,在做中教，在做中学，教学做合一。情景教学、体验教学；,31,3、行动导向的教学过程,32,3、行动导向的教学过程,一、学校企业一体化生产型学校学校办起了企业，既教育教学又生产经营，成为“生产型学校”；教学型企业企业既生产经营又教育教学，成为了“教学型企业”。,33,3、行动导向的教学过程,职业教育的三大教学规律,校企合作、产教结合。,34,3、行动导向的教学过程,理论实践一体化车间是教室产品是作品,35,车间是教室,36,3、行动导向的教学过程,教师师傅一体化师傅是教师,37,3、行动导向的教学过程,学生员工一体化学徒是学生,38,学徒是学生,39,物流系教师授课视频黎英-语文物流系教师授课视频播种式拣货（罗昕）.wmv物流系教师授课视频物流设施设备(乔子迁).wmv,40,职教工作者的重任,全面贯彻党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。,41,职教工作者的重任,回归教育的本质教育本质从教育目的的角度看，教育的本质就是实现人的社会化。,42,职教工作者的重任,自然人到社会人德育：理想信念教育、公民教育、养成教育、道德教育生存的本领智育：职业素养、职业技术技能、职业道德健康的体魄、健全的人格体育、心理健康教育。欣赏美、创造美的能力美育：审美意识、审美观念、审美能力。按美的规律构造自己。,43,职教工作者的重任,遵循职业教育规律职业教育的学生观、教学观、人才观构成了职业教育内部的基本规律。面对以形象思维为主要优势智能的青少年学生，我们应确定职业能力本位的培养目标，采用工作过程导向的课程开发模式，实施行动导向的教学过程，把学生培养成为技术技能型人才。,44,职教工作者的重任,不断探索职业教育规律职业教育规律不是一成不变的。教育对象的变化人才市场的变化行业企业的变化探索职业教育的新规律。,45,由于智