张秀婷群文阅读中课内阅读和课外阅读相结合策略研究实验课题.doc

新乡市基础教育教学教改实验课题 立 项 书 申报课题名称：群文阅读中课内阅读与课外阅读结合策略研究 学 科 分 类: 初中语文 申 请 人 张秀婷 所 在 单 位：封丘希哲中学 申 报 日 期： 2015年6月 联 系 电 话：新乡市基础教育教学研究室制 一、课题研究人员基本情况课题主持人姓名任教学科行政职务专业技术职务研究专长在课题组中分工张秀婷语文中教二级语文总体策划，拟定方案主要实验人员（不含主持人）郭碧颖语文中教一级语文理论研究，实验操作陈芳语文中教二级语文搜集整理资料 实践研究徐远瑞语文中教一级语文理论研究，实验操作宁春燕语文中教二级语文理论研究，实验操作雷瑞峰语文中教一级语文搜集整理资料 实践研究二、课题研究论证报告本课题研究的目的、意义（或理论依据）课题提出的背景苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每个学生都要在书籍的世界里有自己的生活，把读书视为自己的乐趣。群文阅读教学，也称为多文本阅读教学。2007年由我国台湾地区课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统文本而提出来的新概念，即在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的。目前，课外阅读的重要性日渐被老师们重视，学生对于阅读也不反感，但是仍然存在一些问题：一，在课业负担下，学生对于书籍，尤其是一些经典书籍的距离越来越远；二，老师只限于教材，课外阅读缺乏指导；三，农村大多数家长常年在外打工无暇顾及孩子是否读书，读什么样的书；四，学生阅读的自主性不强处于被动状态；五，学生阅读方法不恰当，限有的阅读也只是粗略地看一遍，收获甚小；六，学生的阅读种类狭隘，偶尔阅读也只是一些武侠，言情小说，对青少年危害很严重。 群文阅读理念的提出，让我们看到了学生阅读的希望，用这种全新的思想打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情，将会引导学生高效的阅读。但是目前老师和学生都感到很迷茫，不知所措，不知道该怎样将课内阅读与课外阅读有机的结合起来，故课内阅读与课外阅读结合策略的研究，有望帮助教师和学生拨开迷雾，找到课内阅读与课外阅读有机结合的途径、方法，从而真正全面提高学生的语文素养和语文能力，培养学生人文精神。2所要解决的主要问题 （1）课内阅读与课外阅读相结合在提高学生学习语文兴趣和提高学生学习主动性方面的作用。（2）课堂教学中教师将课内阅读教学与课外阅读相结合的方法（3)教师引导学生学会将课内阅读与课外阅读相结合的方法（4)学生在校外的阅读如何与课内阅读有效结合.(5)课内阅读与课外阅读相结合策略研究在提高学生语文素养方面的作用。3 课题研究的理论价值与实践意义 群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合策略研究，可帮助教师逐步把握课内阅读与课外阅读相结合的方法，途径。找到发挥学生的主观能动性，培养学生良好学习习惯的内在规律。探求知识迁移拓展，知识更新，变知识为能力的途径和方法。通过引导学生对教材和课外材料的比较阅读，从而优化课堂教学的内容和结构，在加深学生对课文思想内容理解和领悟的基础上，便于进一步更新知识，拓宽知识领域，丰富学生视野，丰富学生思想感情，开发学生的创造性思维，从而真正全面提高学生的语文素养和语文能力。三、课题研究设计报告1课题研究的依据（1）台湾赵锐中教授描述了“群文阅读”的方向，多个文本，同一议题教学。大陆教育先进地区也在实施群文阅读实验，并总结的一些理论知识与实践经验，如：四川德阳地区地区的“单元整合，群文阅读”实验，重庆大足区“群文阅读互动式卓越课堂”实验 。（2）哲学，教育学，心理学，美学等学科的相关理论。（3）全日制义务教育课程标准（4）走进新课程2课题研究目标（分解与具体化）1.通过此课题的研究，打造初中语文的高效课堂，课内精读且注重方法的引导，使学生的阅读实现多角度的有效迁移拓展，提高学生有目的地获取并概括信息的能力。2培养学生阅读的兴趣，使学生养成读书的习惯。3.组织读书活动，扩大学生阅读视野，启迪智慧，感受阅读的愉悦，自觉主动地阅读。4.构建起一套科学、合理、具体的阅读模式。3.课题研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1探求课内阅读与课外阅读相结合的阅读方法指导的策略。2.怎样激发培养学生的阅读兴趣，养成博览群书的习惯。3.研究构建科学、合理、具体的阅读模式。4.提高群文阅读课内阅读与课外阅读实践活动效率的研究。4研究过程设计（一般研究时间为13年）阶段时间划分阶段研究内容阶段成果形式阶段负责人一阶段2015年6月至9月拟订实验方案展示实验方案郭碧颖 宁春燕二阶段2015年10月至5月进行课题实验优化课题研究提供课题报告陈芳 徐远瑞三阶段2015年6月至8月总结课题，完成结题写出实验报告张秀婷 雷瑞峰5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）（1）实验研究法：确定实验班，较规范地进行对比阅读。（2）行动讨论法研究法:研究成员结合自身班级实际，边学习边实践，边研究边讨论，不断创新。（3）经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，加以理性分析、归纳。 6预期研究成果（成果形式及预期完成时间）（1）写出较详细的实验结题报告（2016年8月）（2）申报市级实验成果（2016年8月）四、立项评审意见1 课题承担人所在单位意见单位盖章 负责人签字：年 月 日2 县（市）、区教学研究部门评审意见单位盖章 负责人签字：年 月 日3 市专家组评审意见专家组组长（签字）：年 月 日4 市主管部门审核意见单位盖章 负责人签字：年 月 日 新乡市基础教育教学教改实验课题 鉴 定 书 课 题 名 称： 课题完成单位： 立 项 时 间： 成 果 形 式： 鉴 定 形 式： 组织鉴定单位： 鉴 定 日 期： 新乡市基础教育教学研究室制课题主要内容 专家鉴定意见鉴定委员会（小组）负责人（签名）： 年 月 日鉴定专家名单姓 名工 作 单 位职 务、职 称签 名课题主持人：主要完成者：备 注： 新乡市基础教育教学教改实验课题 开题报告 课题名称： 学科分类： 课题主持人： 所在单位： 填表日期： 新乡市基础教育教学研究室制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2 人）、参与人员等。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作。限3000 字左右（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议,限1000 字左右（可加页）。 评议专家组签名 年 月 日 四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 五、所在单位意见 盖 章 年 月 日 收到立项通知书后一个月内，请将此报告报送新乡市基础教育教学研究室课题管理办公室517室收，同时将电子版发至电子信箱: 或 新乡市基础教育教学教改实验课题 中期报告 立项编号： 课题名称： 学科分类： 课题主持人： 所在单位： 填表日期： 新乡市基础教育教学研究室制 中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由各县（市）区基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在学校教科研负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2 人）、参与人员等。 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000 字以内，（可加页）。 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。 评议专家组签名 年 月 日五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000 字以内（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 6、 所在单位意见 盖章 年 月 日 请将此报告报送新乡市基础教育教学研究室课题办517室，同时将电子版发至电子信箱 或 。 新乡市基础教育教学教改实验课题变更申请审批表课题名称立项编号课题主持人工作单位学科分类主要成员原完成时间原成果形式联系电话（办）： （手机）：通讯地址 （邮编） 变更内容: 变更事由： 课题负责人（签章）： 年 月 日课题负责人所在学校意见所在县（市）区基础教研室意见 签 章 年 月 日 签 章 年 月 日新乡市基础教育教学研究室课题管理办公室意见 签 章 年 月 日新乡市基础教育教学教改实验课题申评材料袋封面表编号：课题 名称课题完成单位（签章）校长签名实验学段（幼、小、初、高）实验学科立项时间实验周期联系电话课题主持人性别年 龄学 历专业技术职务行政职务主要完成者性别年 龄学 历专业技术职务在课题组中分工上报材