安恩和奶牛优秀教案设计安恩和奶牛教案如何设计

安恩和奶牛优秀教案设计安恩和奶牛教案如何设计 导语：安恩和奶牛教案如何设计?安恩和奶牛这篇文章于约翰尼斯延森笔下，记叙的是老夫人安恩牵牛到交易市场，却不是为了卖牛，而是怕牛孤单，让它和同类相聚散心的故事。刻画出安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。下面是的安恩和奶牛优秀教案设计，欢迎参考! 教学目标： 知识目标： 1.了解作者及相关文学常识(如小说三要素); 2.识记课文中的明确字、词; 3.了解故事情节;4.掌握小说人物的描写方法及对比的写作手法。 技能目标：学习并运用小说创作的一些方法。 德育目标：学习安恩善良、纯朴、勤劳等优秀品质。 教学重点：人物描写方法及对比的写作手法。 教学难点：分析人物描写方法的作用并运用人物描写方法刻画人物。 教学时数：一课时 教学过程： 第一课时 初备 一、 导入(5分钟)： 1. 导语：同学们，本单元赵丽宏为我们打开了一扇文学之门，让我们徜徉于文学世界，开始亲近文学，巴金的散文繁星语言感情真挚，他笔下的星星仿佛有了灵性，让我们浮想联翩;冰心的诗歌召唤我们内心的爱，让我们明白只有奋斗、牺牲才能取得成功的道理。今天让我们再来领略文学的另一样式小说的无穷魅力!(本书课题安恩和奶牛) 2. 作者简介。约翰尼斯延森(18731950)，丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作漫长的旅途(教师提示学生看课文注释，了解作者)。 3. 介绍小说的三要素：小说是一种以塑造人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会和明确活的文学样式。 二、 浏览课文，根据故事情节给课文划分层次(5分钟)。 学明确讨论后明确，根据故事情节，可以划分为三个部分： 第一部分(12自然段)：故事的开端，介绍人物和环境。 第二部分(310自然段)：故事的发展，写很多人来买牛，安恩不卖。 第三部分(1119自然段)：故事的高潮，写安恩来集市的目的只是让奶牛散散心。 三、 学习第一部分(25分钟)： 1、 教师提问：课文怎样描写安恩太太的?请同学们找出并画下。 (学生讨论交流后发言) 明确：第二到第七句是描写安恩太太的。 师：请同学们大声地把找到的句子读出来。 师：那么，这些描写，表现安恩的什么特点呢?我们一起来逐句分析。 引导：(1)“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。”这句写出了安恩什么特点? 明确：总写安恩的特点：孤独、腼腆、羞怯 (2)“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝群，还带着乡下染缸中的那股土味儿。”体现安恩什么特点? 明确：贫穷、纯朴、爱干净 (3)“一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。”“干瘪瘪”说明了什么? 明确：安恩年纪大了，营养不良 (4)“她带的那条方巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”“有了年头”说明了什么? 明确：安恩平常很少出门，这可能是仅有的很少的一次。 (5)“脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”为什么“抹了油”还“擦得锃亮”呢?体现安恩什么样的性格特点? 明确：安恩很在意这次出门，作精心的打扮，庄重而自信 师：以上几句用的是什么描写方法?(生可能回答“衣着”“肖像”“外貌”等，教师要适时点拨，什么是外貌描写) (6)“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上还横插着一根。”这一句是什么描写?写出了安恩什么特点? 明确：动作描写，写出安恩的勤劳、细心 师：由以上分析，我们对安恩得到了怎样样的印象? 明确：她是个西马兰的普通的劳动妇女，她孤独、腼腆、羞怯，贫穷、纯朴、勤劳、细心，在她身上闪耀着人性美好的光辉。 2、 教师提问：安恩处在一个怎样的环境? 明确：“她的周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。 师追问：她和环境和谐吗? 明确：不和谐。 师追问：从哪看出来的? 明确：“然而她却站在那里晒着太阳，打这她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。“ 师：周围是一片嘈杂喧闹，而安恩太太却安闲自若。这是什么写法? 明确：对比。 师追问：这样写有什么好处? 明确：突出安恩的安闲自若;埋下伏笔，留下悬念 3、 教师提问：她的奶牛是怎样的一头牛?请同学们找出有关句子，大声地读一读。 明确：“可这是一头很好的牲口心甘情愿地把牛奶奉献出来。 师追问：从这些对句子我们可以看出奶牛的明确活好不好? 明确：好。 师追问：是谁把她照顾得那么好的? 明确：安恩。 师：对了，是安恩，安恩让奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可见，安恩对待奶牛比对自己还要好。 4、 教师提问：奶牛和安恩的关系和谐吗? 明确：和谐。 师追问：从哪里可以看出? 明确：从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。“可以看出。 四、小结：以上为课文第一部分，作者用多种描写方法向我们介绍主人公安恩，以及她所处的环境。 文学大师约翰尼斯延森仅仅通过对她衣着的描绘，动作、神态的描写，就把一个活生生的形象展现在我们读者眼前。同学们，你们能不能做得到呢? 课堂小练笔(10分钟)：请同学们以身边的同学或老师为对象，试着写一段话，尽可能运用到多种描写方法。 教师巡视指导，学生完成后互平，教师抽查学生朗读自己的作品，师生共同点评，并给予表扬鼓励。 安恩和奶牛教学设计 【教材分析】 短篇小说安恩和奶牛是苏教版语文七年级上册第一单元第四课，是丹麦作家约翰尼斯延森的名作，小说以淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。 因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论;引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。同时引导学生初步明白小说中的三要素。 【教学目标】 1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。 2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。 【教学重点】 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 【教学难点】理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、课前活动 学生交流有关关爱动物、保护动物的广告语。 教师由此导入新课：有一为老人，她并不富有，带着自己的奶牛到集市“散心”，面对一拨又一拨买牛的人，她却舍不得卖掉自己的奶牛，同学们想知道她是谁吗? (设计说明：从关爱动物入手，让学生先享受次情感的洗礼) 二、出示学习目标： 1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。 2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。 (目标在心中，学习更轻松) 三、检查前置学习情况 (一)、走近作者。 安恩和奶牛选自 ，作者是 ，其代表作有 (二)、读准生字词字音。 羞怯 干瘪 腼腆 褶撂 木屐 锃亮 嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵 粗粝 踌躇 窘迫 (通过检查，反馈学生课前学习情况，既督促学生课前自学，也了解了学生学的情况) 四、合作探究(你说我说大家说，没有困难阻挡我) (一)读一读，初识安恩 学生以自己喜欢的方式读课文，完成以下任务。 1、请你用简洁的语言概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。 2、选后有几波人来买奶牛，安恩的态度如何?她为什么要这样做? (以上问题由学生独立思考后合作交流) (二) 说一说，走近安恩 1、安恩的言行哪些举止深深的吸引着我们，让我们一起走近安恩。请同学们跳读课文，在文章中划出描写安恩外貌、神态、语言、动作的语句，分析这些语句表现了安恩怎样的性格特征。 2、文中写买牛的人和奶牛的情节目的是什么? (三)探究小说主题 一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。 (合作探究由小组合作交流，既让学生有了团队合作意识，也解决了问题，一举两得) 五、班级展示(我的课堂我做主，我的发言最精彩) 展示一： 1、 我来析人物，展示语言精练。 如，我们是 小组，请大家看到 ( )，从这里我们看出了安恩( )的特点。 学生可能生成： A、请大家看到“样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。” “脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得锃亮。”从这里我们看出了 安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。 B、请打击俺看到“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。”“悄悄地站在一边”不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动也显示出她的善良。 C、“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。”看出安恩干活时动作娴熟优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。 D、“周围一片嘈杂喧闹然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。” “她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”课看出她闲适悠然地置身于喧嚣中。于嘈杂中享受生活的乐趣。 E、“自顾自继续打着毛线。”专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。 F、“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望。仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。”“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。 G、“她睁大了眼睛。用恳求的眼神看着那个人。”真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。 H、语言： “它是不卖的。”认真拒绝真心想买奶牛的第一个买主。 “它不卖的!”冷冷地拒绝屠夫的兴趣。 “这头奶牛是不卖的。”接连打发走了许多主顾。 “不!”拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。 “这头牲口是不卖的。”再度坚持。 “这头奶牛太孤单一了，”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起。所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句 ?对不起，我很抱歉?。好吧。再见了，谢谢你。” 安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。至此，前面所有的“不”都有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。 展示二：我来说作用 侧面表现安恩对动物的关爱 展示三：我来探主旨 安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当做生活中的伙伴，甚至当成和自己同类的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求;人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰昆德拉生命中不能承受之轻中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” (班级展示是本节课的重点，让学生以小组为单位展示，训练了学生说和思的能力，真正体现以生为本。) 六、学会归纳： 学习课文之后，