小学三年级下册《知了学飞》说课稿

小学三年级下册知了学飞说课稿 各位同行大家好： 我说课的内容是教科版三年级语文下册第12课知了学飞 【说教材】 知了学飞是一则图文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有严谨的结构、清晰的脉络，而且语言简洁、描绘生动。全文只寥寥数笔却十分生动传神地刻画了一个极富讽刺意味的反面形象知了，寓言虽然浅显易懂，却有着深远的教育意义。 【说学情】 三年级的学生虽然年级龄尚小，阅历不深，但他们天真、好动、活泼、聪明，已经具备了一定的阅读能力，同时他们也比较善于想象，乐于表现。我相信只要教师能想方设法调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能全身心地投入到课堂的教学活动中来，给每个学生以充分展示自我的机会 ,每个学生都会尽展风采，并能在活动中感受“脚踏实地，勤学苦练”的真谛。 【说目标】 依据语文课程标准对三维目标的具体要求及积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”这一宗旨，我是这样确定教学目标的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文分析，帮助学生理解重点词语。 3、通过对知了心理变化的探究，理解寓言所表明的寓意。 4、在教师的指导下进行有趣的语文活动，让学生从中学会学习，学会合作。 【说重、难点】 基于本文是以知了的心理变化为线索组织成文的，所以在教学中要引导学生通过重点语句的分析，把握知了的心理，从而帮助学生感悟课文的主题。另外，本文语言的刻画能逼真地体现知了不同的内心感受，所以在教学中，还要抓住知了的语言，进行朗读指导，从而加深体验。 【说策略】 本文的教学内容适合“读、说、议、演”等形式的教学，在教学中要设法引起学生注意，引导学生思考，鼓励学生热情参与，尽量让学生多动脑、动口、动手，强调学生主体地位，重视学生的个性发展，使“精读、善导、激情、引思”八字教学法贯穿于教学的各个环节，并通过“读、说、议、演”等方式进行操作，让学生在读中学，说中练，议中感，演中悟。 【说流程】 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方应相互交流，相互启发，相互补充。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情，体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。 为了体现“以教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线”这一教学原则，以达到培养能力，发散思维的目的，我是这样设计教学流程的。 一、谈话交流，引入新课 同学们，以前我们曾学过寓言故事，谁能说一说你所学过的或知道的寓言吗？ （在学生踊跃表现之后，趁机引入新课） 大家知道的寓言故事还真不少，这节课让我们再来学习一篇寓言好吗？（教师板书课题，学生齐读课题） 二、围绕课题，猜题质疑 1、看到文题后，你最想知道什么？ （以这种特有的方式激发学生的学习兴趣，从而使学生对求知产生渴望） 2、学生自由表现（他们有可能提出：知了向谁学飞，为什么学飞，怎样学飞，学飞结果怎样） 3、师：你们的问题提得太棒了！下面就让我们带着这些问题走进课文，一起去探究吧！（这样就可以顺其自然地步入下一个环节） 三、初读课文，整体感知 常言道：“书读百遍，其义自现”。可见“读”是所有教学活动之首，是所有教学活动之魂，只有充分读文，才能了解、感悟课文内容，才能更好地体会作者所要表达的思想感情，因此在这一环节中，我是这样安排的。 1、让学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，力争做到：读准字音，读通读顺句子。 2、同桌合作读，做到互检、互评、互改。 3、找学生分段朗读，从而检查学生阅读情况，要求其他同学认真听读，并用“”号标出好词，用“”标出好句，用“”圈出生字。 4、组织学生讨论：课文主要讲述了一件什么事？ （通过讨论、交流、汇报，让学生感知：这则寓言向我们讲述了知了向大雁学飞，由于不用心学飞，最后失败的事儿） 四、精读课文，理解感悟 为了更好地引导学生研读课文，感悟寓言所提示的道理，我主要采用“问题引领法”，用精心设计的问题启发、鼓励学生进行朗读、探究，并通过合作学习，让学生在读中感悟、交流，体会知了的心理变化过程。 1、知了为什么要学飞？谁能把体现知了学飞原因的相关段落读一读？ 找一名学生有感情地朗读第一自然段。 组织学生探究知了学飞的原因，引出“羡慕”一词，并结合语境帮助学生理解“羡慕”（因喜爱而希望得到）的词意。 相机鼓励学生用“羡慕”说一句话。 “高兴”一词表明大雁有什么特点？（善良，乐于助人） 组织学生讨论：从知了拜师学艺中，我们能看出知了的什么特点？（它有美好的愿望） 2、知了是怎样学飞的？引导学生学习第二、三自然段 找学生朗读课文。 谁能说说知了学飞时有什么特点？（不认真） 谁能把文中表示知了不认真学飞的相关的语句读一读？（一会儿东张西望，一会儿爬来爬去。）请同学们用动作来演示一下好吗？ 引导学生在文中找出最能表现知了学飞时心理活动的两个词。（不耐烦，自满） 教师在帮助学生理解词意的基础上指导朗读。 如：文中两次提到“知了！知了！” 第一处要读出“不耐烦”的语气，第二处语速稍快，语调要上扬，要读出“骄傲”的语气。（教师示范读，学生练习读，再找学生试读、赛读，在读中加以体会。） 3、找一名学生朗读第四自然段 讨论：知了学会飞翔了吗？ 你是怎么知道的？请你用书中原句来回答，好吗？（它用力扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢） 4、师生齐读最后一段 结合具体语境，理解“懊悔”词意。 谁能用“懊悔”造一个句子？ 指导学生朗读“迟了！迟了！”（语速要缓慢，声音要低沉，还要读出伤心难过的语气） 学生练读，加以感受。 鼓励学生探究本则寓言的寓意。 谁能说说这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生可能会这样回答：做事要认真，不要骄傲，要坚持不懈，要勤学苦练只要学生说得有道理，就要给予鼓励与肯定） 五、拓展延伸，加以体会 新课程强调，语文教学应为学生的个性发展创设自由的空间，提供更多的展示机会，让他们在活动中张扬个性，体现他们的人格魅力，为此在这一环节中我是这样安排的。 发挥想象，续写寓言 1、知了望着飞远的大雁，除了懊悔，它还可能想些什么？做些什么？最终的结局怎样？ 2、假如知了有幸生存下来了，到了来年春暖花开之时，大雁又从南方飞回来了。想想看，此时的知了若是再遇见那只大雁，它会说些什么？接下来他又会怎么做？最终会如何呢？ （在实施素质教育的今天，我们呼唤：给学生时间，让学生想象；给学生空间,让学生飞翔；给学生舞台，让学生展现。接下来我是这样做的） 角色表演，体验感受 、学生分角色表演 （一人读课文叙述，一人扮演大雁，一人扮演知了） 、组织学生评价（通过评价让学生寻找他人的闪光点） 六、总结深化，畅谈感受 1、让学生说说本节课有什么收获，鼓励学生结合学习谈谈感受。 2、启发、引导学生质疑，组织大家合作探究，共同解难。 3、教师评价并小结。 同学们，你们说得太好了。是啊！知了学飞这个故事让我们知道了知了由于不虚心，不认真，不坚持，因此才导致学飞失败。也让我们从中受到启发：“一个人有美好的愿望固然是好的，但要实现愿望并非易事。只有不断地为之拼搏，才能将理想变成现实，所以我们以后无论做什么事，都要脚踏实地，勤学苦练。只有这样，才能获得成功。希望同学们能以知了为鉴，刻苦不懈地学习，将来成为有用之人。 【说板书】 板书设计力求简洁、明了，既要体现知了复杂的心理变化过程，突出本文的线索及脉络，又能极好地体现寓意，这样精心设计的板书，浓缩了课文的精髓，体现了知了学飞的原因、经过及结局，便于理解体会。 12 知 了 学 飞 心理变化： 羡慕不耐烦