陈情表ppt课件

,1,2,3,4,前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）,5,6,第一课时,7,写出下列字的读音险衅（）怜悯（）床蓐（）夙（）遭闵（）凶洗（）马陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）悯病笃（）鲜（）为人知期（）年优渥（）门衰祚（）薄日薄（）西山,xn,mn,r,s,mn,xin,yn,b,qing,ji,zhu,jn,d,xin,j,w,zu,b,8,陈情表,陈述、禀报,隐情、苦衷,奏章,禀告自己苦衷的奏章,表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。,解题,陈情表李密,9,一、谁陈情,李密，以孝闻名天下，曾仕蜀汉，任尚书郎，屡次出使东吴，极有才辩。蜀亡后，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况晋刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。但却被晋多次征召。,陈情表李密,10,二、向谁陈情,晋武帝晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。,陈情表李密,11,三、陈何情,愿乞终养,陈情表李密,12,四、如何陈情,研读文章,陈情表李密,“陈”的原因“陈”的内容“陈”的方法,13,陈情表之布局,先陈苦情,后陈孝情,再陈忠情,博得同情,打动真情,消除疑虑,精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.,14,第二课时,学习目标：1.文言文基础知识（第一二段）2.了解作者的情感,15,臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。,因为,同“悯”忧伤,生为婴儿的时候,背叛我,经历的岁月,改变,怜悯,亲自,不会走路,同“伶仃”,直到,成人自立,形作名,16,既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。,而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。,又,少,家门衰微，福分浅薄,儿子,名作状，在外面,名作状，在里面,孤单的样子,慰问,缠绕,废止,被动句,17,第1段,思考：李密用在自己身上的形容词有一个共同点，是什么？是从哪几个角度阐释的？,夙遭闵凶,父丧母嫁,多病零丁,门衰祚薄,夙婴疾病,陈情表李密,孤苦,作用：博得晋武帝同情，为下文做铺垫,感情基调：沉重、凄苦,18,身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。,我们看到了李密形影相吊的孤寂，我们听到了少年孤苦无依的哀叹。,陈情表李密,字字哀痛，声声落泪,尽孝,19,逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。,到,侍奉,蒙受恩泽,察举,举荐,因为,辞谢,授予官职,不久,拜官受职,辱,形作名，地位低下的人,杀身,名作动，为孝廉,形作名，清明的政治教化,20,臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。,同“俱”全部,使知道,急切而严厉,逃避怠慢,状语后置,赴京就职,一天天地,严重,苟且,报告申诉,21,本段分几个层次？各自的重点是什么？,诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣上道州司临门急于星火,李密的态度：,外表像俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,不去应征。,第2段,22,1.前一层按什么顺序来写的？,表时间：逮、前、后、寻,表征召：察、举、拜、除；官名：孝廉、秀才、郎中、洗马,（按时间顺序）,哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？,应对：供养无主，辞不复命具以表闻，辞不就职,23,2、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？,事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。,目的：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境）,处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。,24,我们看到了帝王微笑背后的恼怒，我们听到了帝王催促严厉的苛斥。,陈情表李密,尽忠,25,第三课时,学习目标：1.文言文基础知识（第一二段）2.了解作者的情感,26,伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。,伏在地上想,所有,形作名，年老而德高的旧臣,怜悯抚育,27,且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。,连续任职,希望,顾惜,极,提拔,优厚,徘徊不前的样子,28,但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。,只,迫近,没有用来,轮流，更替,形容感情恳切,形作动，远离,29,1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？,三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。,A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。,B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。,C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。,30,如果晋武帝在他面前，晋武帝会说什么让李密哑口无言？李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？,陈情表李密,矜守名节,我们看到了祖母奄奄一息的悲恻，我们听到了老人病重无奈的呻吟。,本图宦达,至微至陋,过蒙拔擢,岂敢盘桓,31,臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。,同“又”,辛酸苦楚,明察,第四段,32,愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。,诚心,允许,希望,终,名作状，像犬马一样,使知道,33,思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？,我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧，我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。,陈情表李密,尽忠日长,先尽孝后尽忠,陈日后之情：愿乞终养，死当结草,忠孝难全,尽孝日短,34,臣无祖母无以至今日,孝情,过蒙拔擢宠命优渥,忠情,揭示矛盾,孝治理,病笃情,分析矛盾,解决矛盾,尽忠长,尽孝短,愿乞终养,先尽孝,后尽忠,文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。,以理喻人,35,4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？,（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）,（言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。）,（心之诚：生当陨首，死当结草）,36,探讨文章的抒情方式：注意第一、二段与第三、四段抒情的不同：,先尽孝后尽忠,晓之以理,示之以忠,叙孝情表忠情,祖母情深似海圣上恩重如山,忠孝两难的矛盾境地,动之以情,找依据释误会,“以孝治天下”“岂敢盘桓有所希冀”,乞矜闵,庶刘侥幸，保卒余年生当陨首，死当结草,37,晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？作者陈情成功的因素有哪些？,1.至真至诚的感情,2缜密严谨的思维,形象生动的语言,38,陈以往之情,陈现今之情,陈日后之情,臣以险衅，夙遭闵凶,愿乞终养，死当结草,进退狼狈，不能废远,动之以情,晓之以理,示之以忠,小结,五、陈了什么情,39,嵇康:三国魏文学家、思想家、音乐家。为“竹林七贤“之一，与阮籍齐名。因不满当时掌握政权的司马氏集团，遭陷害，被司马昭所杀。,40,阮籍:三国魏文学家、思想家。为“竹林七贤“之一，与嵇康齐名。与当权的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉酒的办法，在当时极为复杂的政治斗争中保全自己。,41,方孝孺:浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖称帝时，命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十族。总计873人遭凌迟处死！,42,孤苦伶仃：茕茕独立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：人命危浅：朝不虑夕：,形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。,形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。,只