大气运动教学实录.doc

课例交流高中地理(必修.第一册)第三单元大气第三节第一课时“热力环流”教学实录重庆市万州区分水中学 郎兴久教材分析： 热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。因此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。 教学目标： 知识目标： 1、了解大气运动的能量来源、成因、分类和作用。 2、理解热力环流的形成过程和原理。 能力目标： 1、绘制常见的热力环流形成过程示意图。 2、掌握气温、气压和气流之间的相互关系并学会绘制等压面。 德育目标： 1、使学生认识大气运动与人们生产生活的关系。明确人类活动应该如何趋利避害。 2、能将所学的知识应用于实际，着眼于社会。 教学重难点： 热力环流的动态形成过程及其引起的等压面的弯曲方向。 教学方法： 1、 实验法：结合本课的活动，课前安排学生实验观察证明热力环流。 2、 利用多媒体课件演示热力环流的动态形成过程，帮助学生理解热力环流。 教学过程： 导入新课： 地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围也有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上今天不同地区的天气和气候。大气为什么会运动？它是怎样运动的呢？这就是我们本堂课要学习的内容。 讲授新课： 23大气的运动（板书）师讲：本堂课的引言部分可以看着是整个大气运动相关内容的前言部分，请同学们阅读课本引言，分析引言部分概括了大气运动的哪些内容。 学生：阅读教材第一段文字并思考。 师问：大气为什么会运动？大气运动的能量来源于哪儿？大气运动有哪些分类？大气运动的作用是什么？ 学生：太阳辐射造成高低纬之间的温度差异引起了大气的运动。大气运动的能量来源于太阳辐射，大气运动可以分为垂直运动和水平运动。大气中的热量和水汽输送，以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。 教师：非常正确。板书：一、大气运动：1、成因：太阳辐射造成高低纬间的温度差异。 2、能量来源：太阳辐射 垂直运动 上升 3、分类： 下沉 水平运动风 4、作用：引起热量、水汽的输送和天气的变化过渡：同学们，我们上堂课布置了大家观察一锅水烧开时，锅中水的运动情况，下面我们请同学来描述一下锅中水开时水的运动情况。 学生：锅中水开时中间水向上冒，锅边水往下沉。 师讲：非常准确，刚才这位同学描述了锅中水开时水的运动情况，那么大气的运动情况是怎样的呢？会不会是一样的呢？这就是我们下面要学习的内容热力环流。 板书：二、热力环流 师问：热力环流是大气运动的一种最简单的形式，请同学们看书，什么是热力环流？ 学生：由于地面冷热不均而形成的空气环流。 板书：1、定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。 过渡：热力环流是怎么形成的呢？我们下面看一下热力环流的形成过程。 师讲：假设现在在同一水平面上有三点A、B、C，且A、B、C受热均匀，见下图，请同学们比较三地地面上和高空中的同一水平高度上的气温、气压状况。 BACBAC等压面高空地面 学生：思考并回答：此时三地近地面：气温气压均相等。即C=A=B，高空:气温气压也相等，即 C= A= B 师问：A与A,B与B,C与C各自相比，哪些点气压值高？为什么？ 学生：A A,B B,CC，因为离地面越近，空气越稀薄，气压越低。 师讲：离地面越高，空气越稀薄，气压会越低。气压随高度增加而递减。师问：我们把空间气压值相等的各点组成的面称等压面。此时等压面是怎样分布的？空气会运动吗？ 学生：三地上空同一水平高度上各点气压相等，等压面为互相平行的水平面，此时大气无运动。教师：非常正确。当A、B、C三地受热均匀时，大气是不会运动的。 板书：2、形成：（1）、假设A、B、C三地受热均匀，大气无运动 师问：现在假设A地受热，B、C两地冷却，此时的情况又是怎样的呢？见下图，同学们讨论。 低高低受热冷却冷却高空地面等压面等压面BAC高高低学生：讨论2分钟学生,A地受热,空气膨胀上升,B、C两地空气冷却下沉. 教师：正确，在黑板上画出气流垂直运动的方向。 师问:此时高空中同一水平高度上气压将如何变化?为什么? 学生:A地气压升高,B、C两地气压下降。因为A 地气流上升,B、C两地气流下降。 教师：正确，A地近地面空气膨胀上升到高空聚积，使上空空气密度增大，形成高气压，B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减少，形成低气压。并在图上标出气压的高低。 师问：此时高空空气会运动吗？是怎样运动的？为什么会运动？ 学生：会，上空空气产生水平运动，空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空扩散。 教师：正确，在图上画出气流在高空中水平运动的方向。 师问：此时地面上气压又是如何变化的？为什么？ 学生：近地面，A地空气上升后向外流出，近地面空气密度减小，形成低气压，B、C两地因有下沉气流，近地面空气密度增大，形成高气压。 教师：非常准确，在黑板上标出地面上气压的高低。师问：此时地面空气会运动吗？它将如何运动？为什么？ 学生：会，气流由气压高的B、C两地流向气压低的A地。 教师：正确，在图上画出地面上空气的水平运动的方向。 师讲：我们刚才作出由于冷热不均引起气流运动的情况，由于A地受热，B、C两地冷却，引起了空气的垂直运动和水平运动，从而形成了热力环流。 板书：（2）、假设A地受热，B、C两地冷却，形成热力环流。 师问：此时高空和地面上等压面有变化吗？是怎么变化的？我们请一个同学上讲台来画出，其余同学在下面画出。 学生：画图（1分钟）。 教师:纠正并作讲解。师问:请同学们看一下此时等压面分布有何特点? 学生:等压面凸起的地方是高压区,等压面凹下去的地方是低压区。 教师：非常正确。教师总结：到现在，我们已经明白了空气热力环流的形成过程和原理，我们可以总结出热力环流形成过程的一些规律：、近地面气温高的地方气压低，气温低的地方气压高，高空则与地面相反。、同一水平高度上，气流由高压区流向低压区，特别需指出的是通常说的高气压、低气压是指同一水平面高度进行比较，在同一地点，气压始终是随高度增加而递减的。、等压面凸起的地方是高压区，凹下去的地方是低压区。 教师：展示“热力环流形成过程”课件。课堂反馈:假设A地冷却,B、C两地受热，大气将如何运动？等压面又将如何分布？请同学们作图。 高低高受热冷却受热高空地面等压面等压面BAC低高低学生：2个同学上讲台画图，其余同学在下面作图。 教师：纠正并作讲解。 师讲：热力环流在我们生活中非常常见，对于我们生产生活也会产生非常重要的影响，请同学们阅读教材中的阅读材料“城市热岛环流”和图2.9“城市与郊区之间的热力环流”，思考城市与郊区之间为什么会产生热力环流？对我们生产生活有什么影响？学生：学生阅读材料。 学生：因为城市气温较高，城市气流上升，郊区气流下沉，会加重城区的空气污染。 师讲：比较正确。城市人口集中，工业发达，导致城市的气温高于郊区，使城市如同一个温暖的岛屿。城市热岛的存在，引起空气在城市上升，在郊区下沉，在城市与郊区之间形成小型的热力环流，称为“城市热岛环流”。由于城市热岛环流的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区到郊区下沉，下沉气流又从近地面流向城市中心，将郊区工厂排出的污染物带入城市，致使城市污染更加严重。 师问：怎样才能减轻热力环流对城市的大气污染呢？学生：将郊区的工厂布置在下沉距离之外。 师讲：比较正确。在城市规划时，一定要注意研究城区上升气流到郊区下沉的距离，一方面将污染严重的工业企业布局在下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区，另一方面，应将卫星城建在城市热岛环流之外，避免相互污染。课堂练习：完成下列2幅热力环流图： 学生：作图。教师：纠正并作讲解。课堂小结：本堂课我们学习了热力环流的形成原理和过程，热力环流形成的根本原因是地面的冷热不均引起了气流的上升或下沉。空气的上升或下沉，导致了同一水平面上气压的差异，气压的差异又形成了大气的水平运动，从而形成了热力环流。课后作业：比较下图中五点气压的高低并作出热力环流图。 点评：本节教学内容是该单元中地理学习的难点之一，同时又是后面学习内容的基础，在本单元的作用是非常重要的。本堂课在讲解大气热力环流形成时，采取了以大气运动由静态到动态的过程，逐层深入，层层追问，让学生对热力环流的形成过程和形成原理