备课的含义ppt课件

.,备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作能力的重要标准之一。备课的改革也是课程改革中教学改革的重要部分。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。教师在课前的一切思维与准备工作都称为备课。如：熟悉教材，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。,一、备课的含义：,.,新课程理念下所谓“备课”，其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等,.,用老师的智慧引领学生智慧的增长，用老师的情感激发学生对学习的热情，以老师的意志推动学生思维的发展。用博学的素养教书，用集知识与精神于一体的人格修养来教书。,.,“只有教师才是教材的活的灵魂。”（陈思和）“学生的思维劳动是教师思维劳动的一面镜子。”（苏霍姆林斯基）“没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用。”,.,新课程对有效教学的理解有效教学的核心：激活课堂：新课程有效教学的兴奋点优化问题：新课程教学设计的着力点有效评课，新课程校本教研的引爆点,.,教学设计的任务：吃透教材，提炼出适切的教学任务；把握重点，提出有价值的教学问题；分析难点，设计解决难点的策略与方法；,备课的核心是教学设计，而教学设计的主题工程是问题设计,.,（一）为什么问题设计是教学设计的主体工程？问题设计体现教学目标设计问题设计体现教学方法设计问题设计体现教学程序设计问题设计体现教学板书设计问题设计关注学生学情基础,提高教学设计的有效性，主体工程在问题设计,.,（二）问题设计的基本要素宽度、深度、角度、精度和难度,(1)问题的宽度：问题宽度即问题的思考范围或问域空间。问题的陈述应该清晰、具体、完整，与课程的教学内容相联系；问域宽度的设计要把握好“度”，问域太宽，学生就把握不好答案的范围，思维始终处于漂浮和游移状态，难以精确思考。(2)问题的深度：思考的层次，符合课程标准中对教学内容的目标层次要求；,.,(3)问题的角度：指问题的思考方向，也叫思维的向度。给予学生思维的定向与思维活动的路径选择；问题设计要找准思维方向，引导学生沿着正确的思维方向或角度延伸思维的触角，如果思维的角度不准，问题就难于思考。(4)问题的精度：问题的精度是指问题表述的精确度，问题设计的语言要精确、明晰、严谨，逻辑严密。(5)问题的难度：思考的力度，能引起学生的认知冲突，使学生感到有认知难度,但又不会超脱于其临近发展区的认知阈限；能引起学生的参与热情和学习动机，培养学习者的问题意识，拓展学习者的思维空间，培养学习者的思维品质。,.,.,.,新课程有效教学，乃在于真正启动学生的思维。没有思辨，就没有智慧的生成与发展；没有思辨，就没有教育教学的内化效果。“学生的思维成长是教学的最大道德。”,.,优质问题是激活课堂的关键，启发得当是教学有效的保障。,(1)维果茨基（18961934，前苏联心理学家）：“最近发展区”理论，主张教学应当走在学生思维发展的前面。,(2)根据皮亚杰的认知理论，当新的思维课题能够完全被学生原有的思维结构所同化，思维结构便只能发生量的变化；当