小学生分数的再认识说课稿.doc

小学生分数的再认识说课稿 导语：怎样写好一篇说课稿呢必须明确说课稿不同于教案教案只说准备怎样教,而说课稿则重点说清为什么要这样教下面由小编为您整理出的小学生分数的再认识说课稿内容一起来看看吧 一、说教材 （一）说教学地位与作用 分数的再认识北师大版小学数学五年级上册分数的再认识（3436页）的第一课时本课是学生在三年级初步认识分数的基础上进行深入和拓展的为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础因此本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用 （二）教学目标 过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练而新课改倡导同学们主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等将教学目标分为了三维新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体应该以获得知识与技能的过程同时成为学会学习和正确价值观这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线透情感态度与价值观并把这两者充分体现在教学过程中新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面： 知识与技能：结合具体的情境与直观操作体验分数产生的实际背景进一步理解分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象 过程与方法：结合具体的情境体会“整体”与“部分”的关系感受分数的相对性 情感态度价值观：能积极参与操作活动主动地观察、操作、分析和推理体验数学问题的探索性与挑战性 （三）教学重难点 教学重点： 体会一个分数对应的“整体”不同所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解 教学难点： 结合具体情境体会“整体”与“部分”的关系感受分数的相对性 二、说学情 分数的再认识是在三年级下学期学生已经结合情境和直观操作初步理解了分数的意义能认、读、写简单的分数会计算简单的同分母分基础上进行教学的其次五年级的学生求知的欲望和能力好奇心都有所增强对新鲜事物开始思考、追求、探索但是形象思维占主导地位需要动手操作理解知识需要具体的事物作支持 三、说教法学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点以及新课程理念学生是学习的主体教师是引导者、组织者、合作者我准备采用以下几种教法和学法： 1.教学中我将通过创设情境引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机引导学生主动地探索 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式给学生较大的空间开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考 四、说教学过程 （一）创设情境激情导入 通过故事“西游记中的唐僧分饼”引入课题一天在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴不大一会三人腾云驾雾回来了唐僧非常高兴打开了干粮袋里面装着二张糖饼三张油饼同学们你能用分数表示出糖饼占饼总数的几分之几油饼呢唐僧说：你们辛苦了给你们一张油饼吧怎样用分数来表示徒弟们得到的这张油饼呢为何这样表示?一张油饼分给3人吃吧你们说如何分才公平啊 通过讲故事激发学生的学习兴趣 （二）互动探究、学习新知 首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2是否相同肯定会有两种答案再让学生带着问题去验证在验证过程中先叫全班学生拿出所带笔的偶数支再是让学生数出偶数支的1/2最后全班交流依据数据进行分析、归纳总结得出结论 通过拿笔的活动让学生体会整体与部分的关系理解分数的相对性同时体现了学生的主题地位以及教师的主导作用通过动手操作让学生对分数有更深的了解 （三）运用新知拓展延伸 这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同使学生认识到： 1/3对应的整体相同表示的具体数量也相同 1/3对应的整体不同表示的具体数量也不同 使认识进一步提升的： 任何一个分数对应的整体相同表示的具体数量也相同 对应的整体不同表示的具体数量也不同 (四)巩固反馈发展能力 在处理具体练习中我觉得应该指出的是 1.画一画中无论如何画只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可通过这样的学习活动既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解又有利于发展学生的空间想象能力 2.练一练第1题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用 3.练一练第2题重点体现涂法的多样性 4.练一练第3题重点除了体现画法多样性之外还要比较平均分之后每一个图形的两个1/2是否相同；还要比较这三个图形的1/2是否相同这部分其实是“总数相同同一分数表示的具体数量也相同；总数不同同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学让学生在直观的基础上把已经形成的抽象认识进行了及时的练习和必要巩固和强化 我们常说“授之以鱼不如授之以渔”这节课我不仅注重了知识的教学同时也注意了学习方法的教学让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题体现解决问题的方法 （五）小结 在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么这些知识能够解决生活中的那些问题学以致用 （六）布置作业 在布置作业时我设计了有层次的习题分为必做题与选做题使学有余力的学生在原有的基础上有所提高体现了因材施教的思想落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的