课文赤壁赋说课稿.doc

课文赤壁赋说课稿 一.说教材 1、教材所处的地位及作用 大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章语言才能神情飞动意趣横生倘若在情和景交融之外更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作苏轼的赤壁赋就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点文质兼美情理并茂将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月凭吊古人的方式来完成在主客观的契合间发出哲理的意蕴它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文其他三篇则是唐文李密的陈情表、韩愈的祭十二郎文、柳宗元的愚溪诗序唐代散文重在意境和情感而宋代散文则重在情感和理趣但无论是意境、情感或是理趣都应该注重对文章语言的鉴赏即揣摩意境感悟情感探讨理趣这也就是本单元教学的一个重点因此在对赤壁赋教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字致力于培养学生的欣赏水平这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高重视积累、感悟和熏陶重视语文运用能力和语感的培养”通过学习本文可以解读苏轼的儒道兼济思想进而了解我们优秀的传统文化了解苏轼 2、三维教学目标及确定依据 （1）了解骈散结合“以文为赋”的语言特点 （2）鉴赏本文景情理的有机交融 （3）“知人论世”了解诗人儒道兼济的思想 课标指出：“学习中国古代优秀作品体会其中蕴涵的中华民族精神为形成一定的传统文化底蕴奠定基础” 3、教学重点、难点及确定依据： 教学重点： （1）诵读感悟吟咏品味 （2）理解作者泛舟赤壁而触发的情思和所表现出来的旷达乐观的情怀 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文背诵一定数量的名篇”通过诵读培养学生的文言语感使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染拓展及深化学生的精神领域对学生的人文精神“固本厚根” 教学难点：体悟主客问答中的哲理内涵 依据：关于哲理性的东西对高一学生而言还有些难度不易把握因此需老师徐徐善诱点拨引导 4、课程资源的开发及有机整合 摒弃传统的“以本为本”、死磨应缠、机械训练的做法给文本合理定位做到“立足文本、超越文本、回归文本”的统一语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者老师是学生的指导者和组织者是最主要的语文课程资源要能利用教科书进行再创造把教科书变成发展学生语文素养的教学内容赋予教科书内容以生命的活力因此老师应创设一种情景点拨与引导学生自主学习个性化学习除此以外结合课外资源师生共同搜集资料对苏轼的生平、思想有一定的了解和把握 二说学法 1学情分析 学生在初中阶段已经学过苏轼的一些诗文如水调歌头.明月几时有等主要停留在阅读背诵和低层次的鉴赏阶段理解流于肤浅缺乏深度但从总体上学生对苏轼的作品还是具有浓厚的兴趣高中生思维活跃理解能力和独特感悟能力大大加强因此完全可以用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染拓展及深化学生的精神领域使学生能感悟苏轼在困境中所表现出来的旷达乐观的情怀并受到启迪 2心理调节的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题学生往往视为畏途老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习文言常识的教学要少而精点到即可另外光靠学生“自悟”也比较费时间应重在引导、点拨学生去领悟、欣赏、评价 3知识建构的方法指导 从诵读研读、从整体感知深层评价、从感性理性的原则 三、说教法： 1、根据新大纲的要求中学生应诵读一定量的浅显的文言文赤壁赋是骈散结合的文赋声韵和美节奏富于变化第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看同时让学生有感情的反复诵读重在整体感知在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习方法是教师设计问题学生课外搜集资料课堂上以老师点拨的形式将学生对课文的理解引向更深的层面（老师推荐余秋雨的苏东坡突围一文作为补充材料帮助学生认识苏轼） 2、教学课时：两课时 四、教学过程： 第二课时 一简要复习上节课的内容老师声情并茂示范性地背诵全文然后学生齐读或齐背再次培养文言语感把握“以文为赋”的特点 二引导学生了解诗人儒道兼济的思想 导语：我国传统的文化思想中儒家思想和道家思想是中国哲学的源头赤壁赋具有丰富的文化内涵融入了浓郁的传统文化通过本文可以解读苏轼的儒道兼济思想进而了解我们优秀的传统文化了解苏轼 问题设计： 1儒家思想的核心文中那些语句是苏轼儒家思想的体现 结合学生的认识然后明确： 儒家思想的核心是“修身、齐家、治国、平天下”是“达则兼济天下穷则独善其身”崇尚出世 结合我们对苏轼的了解纵观苏轼一生虽被一贬再贬不断迁徙流离可始终没有放弃从政为民、服务朝廷、有用于世的执着其积极用世的思想显而易见然后引导学生从文中筛选相关的语句尽管作者被贬于蛮荒之地但苏轼依然心系国家眷顾朝廷如第二段中“桂棹兮兰桨望美人兮天一方”第三段写曹操言辞中洋溢着对曹孟德的羡慕和敬仰但叹人生须臾功业无成正是渴望建功立业的反证是作者不甘心、不服输（引导学生在文中找到相关的句子） 小结：正是这种积极入世的思想最终使苏轼成就了不朽功业美名流传 2道家思想的核心文中那些语句是苏轼道家思想的体现 结合学生的认识讨论然后明确： 与儒家的核心思想相对道家思想的核心世崇尚出世打开心灵枷锁顺应自然坦然面对生活中的矛盾 分析：赤壁赋清风和明月交织露珠和水色辉映的幽美景致都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉虽然苏轼忘情于赤壁的“水月”美景但内心毕竟还是痛苦无比的所以赋中有“其声呜呜然”等语句而文治武功盖世的曹孟德“而今安在哉”宇宙无穷、人生短促的感慨滤净苏轼心灵上的功利观念不为外物所累水逝去而常流月盈亏而永生从而表现出来的旷达乐观的情怀苏轼随遇而安及时行乐的人生态度缘于诗人痛苦的人生际遇畅达地看待人生的起起浮浮是一种豁达的情怀苏轼采取的是一种政治性的退避“宁固穷以济意不委屈而累己”他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径无论人生的感叹或政治的忧伤都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度呈现一种浑化无际、物我两忘的风格 3儒家思想和道家思想是在苏轼身上是如何和谐统一的 苏轼吸取了每一种传统文化的精髓使自己既入世又出世既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想又保持了文化追求超脱世俗、追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐在无数的宦海风波和人生挫辱中锻炼了旷达乐观的胸怀 三课堂小结： 文章畅达宇