放大镜说课稿范文.doc

放大镜说课稿范文 一、教学设计特色和效果 （一）教材分析： 放大镜是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第1课内容本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的从放大镜到显微镜引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动由浅入深逐步展开学生对放大镜并不陌生从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习但是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中有新的发现同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识放大镜一课作为“微小世界”单元的起始课对激发学生探索微小世界的兴趣领悟观察工具的发展带来的好处有着不可替代的作用为后续的学习奠定兴趣基础和认识 （二）教学目标： 根据教材的编写意图结合六年级学生实际我确定了以下教学目标 1、科学概念：放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜是凸透镜放大镜镜片的特点是透明和中间凸起；用放大镜观察物体能看到更多的细节 2、过程与方法：对比能放大图像的物体的共同点探究放大镜镜片的特点；对比肉眼观察和放大镜观察发现更多细节 3、情感目标：理解使用放大镜观察的意义；增强用放大镜观察身边世界的兴趣；认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步 教学重点：用放大镜观察到物体的更多细节理解使用放大镜观察的意义 教学难点：放大镜是“凸”“透”镜 （三）教法学法： 1、教法：采用探究式教学法组织学生经科学探究过程并综合运用比较法、发现法在学生充分探究的同时运用讲解、点拨、启发、评价等手段提高学生的兴趣和求知欲激发学生学习科学的源动力 2、学法：为了积极贯彻“教师为主导学生为主体”的原则力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体我充分发挥学生的主体作用让学生学会探究学会合作学会交流让学生在探究中建立科学概念经历过程 （四）教学策略与过程： 在本课教学中我根据学生思维发展、认知水平对教材进行了调整使教学环节层层深入环环相扣吸引学生不断探究使学习流程更流畅、自然我把教学过程分为四个环节： 第一个环节：导入激趣 为了激发学生的学习兴趣充分发挥学生的主观能动性在课的一开始我设计了一个热身活动：视力大考验利用多媒体课件以及卡片等让孩子们辨认图片或文字激发学生的兴趣微雕石的出现使学生经历了“不可能”的任务从而将学生思维引向本课的教学内容明确了这节课的探究主题 第二个环节：探究活动：寻找放大工具 从“想看得清更小的物体办”到“如果没有放大镜你能用我们现有的物品解决同样的问题”两个紧扣的问题将学生的思维推向深处从而开始了本课的第一个探究活动：寻找放大工具在这个活动中教师没有直接发给学生放大镜而是给了装了水的塑料瓶、玻璃片等五种物品让学生进行探究发现一些材料有放大功能而一些材料不具备通过能放大图像的物品互相比以及与放大镜对比发现具有放大功能的材料和放大镜的共同特点是：透明、中间凸起从而理解为什么放大镜又叫凸透镜把这一活动安排在前也期使学生经历到从肉眼观察到发明放大镜这一伟大进程了解到放大镜发明的历史体验到利用工具来帮助突破人体局限的乐趣 第三个环节：探究活动：放大镜下的新发现 发现更多的细节是人类发明放大镜之后的“意外收获”学生们经过用放大镜来观察图片、纸巾等材料发现了原来用肉眼观察时看不到的细节使学生在深刻理解放大镜的作用不仅仅是放大图像的同时理解放大镜在人类探究微小世界领域的重要作用在这个环节的活动中我以一张“放大镜下的纸巾”图片作“导火索”让学生猜猜图片上的点燃学生探究的激情通过眼睛观察和放大镜观察相互对比、两个放大倍数不同的放大镜对比观察学生们在发现细节的同时又感受到工具改进带来的新的认识视频“放大镜的作用”在学生充分探究后起到了深化认识、提纲挈领的作用 第四个环节：总结延伸 放大镜一课是“微小世界”单元的起始课因此在课的最后环节中以开放式问题“你还想用放大镜观察什么你还希望使用什么工具观察更微小的东西”拓开学生思维引发他们对后续课程的关注和期待 （五）教学板书： 遵循“清晰、突出重点”的原则本课的教学板书设计如下： 1、放大镜 透明、中间凸起 放大图像看清细节 二、教学反思 本课以“引导学生经历放大镜发明、使用的历程理解放大镜观察的意义”为教学线索略去了教材中“为什么要用放大镜观察”这一活动把课堂时间充分留给了两个探究活动“寻找放大镜”和“放大镜下的新发现”在活动顺序安排上特意将“寻找放大镜”作为第一个活动旨在引导学生通过经历用身边的物品尝试放大物体图像的活动来体验前人发明放大镜的过程在充分的探究中理解放大镜透明、中间凸起的特点放大镜发明之后人们通过观察发现了许多原来意想不到的细节和信息从此打开了探索微小世界的大门放大镜观察的意义主要通过活动“放大镜下的新发现”来理解教师在课堂中始终将“学生为主体探究为核心”的理念作为授课的根本以趣味游戏调动学生积极性特意设疑引发学生兴趣两个活动的环节紧凑时间安排较合理充分遵循了学生的思维发展使课堂教学层层深入、不断推进教师努力创设轻松、和谐和积极的探究氛围通过与学生的交流以