高中英语说课精ppt课件

.,教学设计（TeachingPlan）,一、教材分析Analysisofthematerial二、学情分析Analysisofthestudents三、设计理念DesigningConcept四、教学目标TeachingObjectives五、教学重点ImportantPoints六、教学难点DifficultPoints七、教学策略与手段TeachingMethods八、教具准备TeachingAids九、教学步骤TeachingProcedure1）课前步骤Pre-classStage2）课中步骤While-classStage3）课后步骤After-classStage,一、教材分析Analysisofthematerial二、学情分析Analysisofthestudents三、设计理念DesigningConcept四、教学目标TeachingObjectives五、教学重点ImportantPoints六、教学难点DifficultPoints七、教学策略与手段TeachingMethods八、教具准备TeachingAids九、教学步骤TeachingProcedure1）课前步骤Pre-classStage2）课中步骤While-classStage3）课后步骤After-classStage,.,标题:标题非常突出、独到，以小见大主线:一个穿绿色靴子的女孩Linda在学校里所遇到的两个“老师”对待她的不同态度以及Linda所作出的不同反映及自身产生的情感变化。解读：1.由两位教师对待学生的不同态度，引出校园生活中“如何建立和谐的师生关系”这一热点话题；并引发了“怎样的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话题。2.两个“老师”对待Linda的不同态度反映了两种不同的教学理念，是扼杀学生的个性还是理解扶持学生的个性，也引发教师去反思自我的教学理念；真正的优秀教师应该是尊重并接受学生的个性差异；并且善于理解并引导学生个体健康地成长和发展；真正做到“教学相长”。,教材分析Analysisofthematerial,.,设计教学对象：高二学生1.认知基础：高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。3.学习能力：高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。,学情分析Analysisofthestudents,.,1.开展学生活动，发挥主体作用遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。2.实施情景教学，统合三维目标通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。3.转变学习方式，增强教学效果本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间。4.运用探究式教学，启发学生思维引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生发散思维，在文章最后“learningbydoing”的过程中达到综合运用英语进行交际的目的。,设计理念DesigningConcept,.,改编环节及理由,.,改编环节及理由,.,改编环节及理由,.,教学目标,知识与能力了解两个不同的“老师”对待Linda的不同态度、Linda对两位老师所作出的不同反映以及Linda的情感变化。培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义。过程与方法1）通过快速阅读、精读，了解文章梗概，理清文章脉络。2）采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。3）引导学生承认个体差异，探讨“如何建立和谐的师生关系”、“什么样的教师才是优秀的教师”、“如何理解、尊重并支持别人的个性”等话题。情感态度与价值观培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯，使得学生能够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问题，客观地评价当今时代背景下的教育体制，树立正确的人生观及价值观。,.,教学过程,Pre-classStage1.PreparationWhile-classStage1.Warming-up2.Lead-in3.Fast-reading4.Careful-reading5.Furtherthinking6.Discussion7.AssignmentsAfter-classstage1.TsAssessment了解并熟悉课文的重点、难点,.,While-classStage,Step1Warming-upQ:HowisyourHighSchoolLife?Doyoulikeitornot?Why?以贴近学生生活情景的“校园生活”为话题导入，容易让学生接受，也容易引发学生兴趣。Step2Lead-inQ1:Howareyougettingalongwithyourteachers?Q2:Inyourmind,whatkindsofteachersaregoodteachers?对校园生活进行深入讨论，以学生心目中的好老师为话题引发学生思考，为下文讨论作好铺垫。,.,Step3FastReading(Skimming)Q1:Whoarementionedinthetext,andwhatistheirrelationship?Q2:Whatstheproblemwiththewriter?Andhowdoesthewritersolvethisproblem?训练学生快速阅读技巧，帮助学生掌握文章结构，理清文章脉络,.,Step4CarefulReading(Scanning),Q:WhatdoesGreenBootsmean?Howdoyouunderstandthetitle?,培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义,并解读文章标题,.,Step5Analysing,采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。,Q1:Whatcausethechangesoftheauthorsfeelings?Q2:Whatarethereasonsfortheauthorsdifferentresponsestothetwodifferentteachers?Q3:Whichteacherdoyouliketochooseasyourteacher?AndWhy?,.,Step6Discussion,Q:Whatmakesagoodteacher?AskthestudentstrytosharetheirunderstandingwithothersbyexpressingopinionsinEnglish.Differentopinionsarewelcomed.,通过集体讨论激活学生思维，使学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合，引发学生对文本引申的主题的思考,.,Step7Assignments,1.通读课文，欣赏并背诵58句优美句子。巩固课堂学习效果。2.根据浙江省高考自选模块1B06题的要求设计，使学生在运用文本知识的基础上，又与高考接轨。3.根据提供的表格在同学中做关于Whatmakesagoodteacher?的调查，发挥了学生的主体性、能动性、与合作探究的学习方式。4.统计分析调查结果，撰写调查报告，与高考半开放性书面表达接轨，有效锻炼了学生的创新与想象能力。5.选做项目：找机会在现实生活中与老师面对面谈话，分享对好老师这一标准的理解。将语言学习