初中英语教学中写作能力培养的分析.doc

初中英语教学中写作能力培养的研究研究单位：吴江市盛泽第二中学负责人：黄湘伟 沈永芳一 课题的核心概念及其界定写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。书面表达反映了学生综合运用语言的能力。书面表达能力的提高不是一朝一夕之事，教师要注意在听、说、读的教学中渗透写作指导，锲而不舍地对初中各阶段学生的语言基本功进行训练，以提高初中学生的英语写作能力。二 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处国外研究：国外初中英语写作主要是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。国内研究：写作一直是我国中学生英语学习中的重点，也是中学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与国外及新课程的要求尚有一定的差距。根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是：1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。本课题主要针对以上主要问题开展研究。三研究的目标、内容与重点在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，针对此种情况，我们制定了以下内容：研究的目标：解读专家学者关于初中英语教学中写作能力培养的基本观点，审视和厘定“初中英语教学中写作能力培养”的基本概念，揭示“初中英语教学中写作能力培养”的科学内涵、本质特征。大力提高初中学生的写作水平。研究的内容：我校初中英语教学中写作能力培养的现状及存在的问题。研究的重点：重点主要注意以下几个方面:1.学生词汇贫乏且运用能力差的问题2.学生句式单一枯燥的问题3.学生段落、文章的逻辑性差的问题4.学生句式差异分辨不清的问题四研究的思路、过程与方法研究的思路：写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 本课题倡导自主、平等、合作的课堂教育理念，强调阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。研究过程：1准备、申报阶段（2011年10月2011年11月）：确定课题研究的初步方案，成立课题组，组织学习相关文献资料，完成课题研究的设计方案，并申报。2课题实施阶段（2011年12月2013年的6月）：确定研究对象，依据实施方案，进行课题研究工作，做好课题前后各项原始学习资料的整理和建档工作，并及时做好阶段总结。3总结阶段（2013年7月2013年8月）：对实施阶段中的典型的课例进行综合、分析、总结，并对课题所得数据进行处理，通过分析、比较，得出结论，论证假设，总结研究成果，完成结题报告。研究方法：本课题主要采用的方法及步骤：1. 加强阅读，丰富词汇量。2. 区分英汉差异，克服“中国式英语”。3. 指导背诵，发挥范文的作用。4. 加强语篇项目的分析与练习，提高语篇衔接能力。5. 培养写作习惯和加强写作运用技巧。6. 坚持写作训练，持之以恒。五预期研究成果1文本：课题研究相关论文和课题结题报告2案例：相关课例展示六完成研究任务的可行性分析主持人具有大学本科学历，中学一级教师，并一直从事于初中英语一线教学，具有多年的教学实践经验，研究能力强，研究成果显著。围绕本课题已开展了大量的