课文《爱莲说》说课稿.doc

课文爱莲说说课稿 (一)教材分析 1、教材简析： 爱莲说是八年级的一篇文言文对于八年级的学生来说因为很多文言知识是原来学生没有学过的所以在目标的设定上既要对字词落实又要掌握本文的写法及文章的中心感悟古人追求的“君子”之风对于九年级来说则更应该注意知识的系统性尤其是知识点的整合 2、教学目标： 知识目标：理解课文内容并在此基础上背诵课文 能力目标：了解托物言志的写法 情感目标：认识作品的现实意义提高生活情趣 3、教学重点： 理解作品内容及作者的思想 4、教学难点： 如何通过“莲花”来表现作者的理想的 (二)学生分析 九年级的学生已经出现了严重的两极分化学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固需要进行拓宽、拓深的练习而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力这部分同学往往自尊心较强教师要注意采用合理的教育方法做因材施教对于双差生要根据他们的弱点选准切入点很啊抓基础确保他们合格毕业 (三)教学准备 1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接 2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料资料如下： 写作背景 爱莲说选自周元公集作者周敦颐宋代哲学家宋史上说他“博学力行”并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话评价他：“人品甚高胸怀洒落如光风霁月廉于取名而锐于取志薄于微福而厚于得民菲于奉身而燕及茕嫠陋于希世而尚友千古”虽然他一生担任过州县地方官吏但他平时更喜欢游览各处名胜潜心研究学问是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活以素净、淡泊为足以“饱暖”、“康宁”为乐特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花在江西南康郡为官期间亲自率领部下在旧南康府署一侧挖池种莲并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”每当夏日炎炎他漫步池畔倾心欣赏全神思索经过酝酿、构思、推敲终于写下了流芳百世的篇章爱莲说 (四)教学流程 (1)引入课题 由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)由学生 相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)从古到今有很多人赞美“莲花”今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的为什么要赞美莲花 (这个教学环节用5分钟学生在诗句的过程实际是检查学生的积累在交流中基础较好的学生可以拓宽知识面较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识) (2)学生自主学习、合作学习(教师让学生明白自主学习的内容师生共同合作加上教师的点拨共同完成在自主学习阶段不能完成的任务) 学习内容：(多媒体展示) 什么是“说”? 关于作者的情况 看课文注释画出不能理解的句子 学生自由的读课文 (这个教学环节用15分钟对于九年级的学生这篇课文已经学过以上几个问题没必要过多讲解完全可以放手给学生这样既避免了学生听的重复性又可以调动学生思索的积极性同时又培养学生自己思考问题的积极性使不同层次的学生都能积极主动地获取知识) (3)探究文章的内容理解托物寓意的写法体会文章的思想情感(学生分组讨论与教师的点拨和学生的合作学习相结合) 教师要让学生明白探究的内容(多媒体展示) 文中写了些花?重点写什么?为什么要写其他的花? 些地方是写莲的?从些方面写莲的? 文章仅仅是写花?采用了什么写法? 花与人有什么关系? 作者的感叹说明了什么? (这个教学环节用15分钟帮助学生梳理文章脉络复习已经学过的写法是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理) (5)巩固练习： 多媒体展示： “莲花”与“君子”的联系 (这个教学环节用3分钟目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解) (6)、指导背诵： 通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读自由朗读教师提问学生用书上的原句回答等 (这个教学环节用5分钟目的是通过提问背诵课文同时能为理解性默写打基础不同层次的学生都应该掌握) (7)、课文总结布置作业 作业：作者的思想过时? (这个教学环节用2分钟从课程的设计来看能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能 体现“学生为主体教师为主导”：在学习方式上注重学生的“自主合作、探究”为主辅以教师的点拨;从教法上看能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上