第三章条件反射与学习.ppt

第三章条件反射与学习,授课教师：沈玲玲,第一节学习概述,一、什么是学习学习是由于经验原因形成的相对持久的行为变化二、认知学习认知学习是一种包括思维、分辨、理解和预期的高级学习过程。,二、认知学习,认知地图是头脑中的一个地区的心理图像，显示了一种选择到达目的地的路径的能力。潜在学习发生在没有明显强化的情景中，即当刺激物出现后，这种隐性的学习才会表现出来。发现式学习是通过顿悟和理解的方法获得知识和技能的学习。,三、榜样学习（观察学习）,观察学习：通过模仿其他人的活动或观察这些活动进行的学习。这种学习是在自己亲身实践之前从一个榜样那里获得信息的过程。观摩比赛录像跳舞系鞋带等孩子通过观察学习习得了各种行为：攻击、友善、粗鲁、优雅、遵守规则等,班杜拉经典实验,第一组：成年人用糖果和饮料奖励施暴者，并加以表扬第二组：施暴者被人用杂志打头，并警告下不为例第三组：施暴者的攻击行为没有任何结果,观察学习的结果：A学会某种新的反应；B学会使用某种以前习得的反应；C学会某种普遍适用的规则。,观察学习的三个条件：A学习者要注意观察榜样，并能够记住他的全部动作B学习者要能够重复出榜样的动作C反应要得到强化。有吸引力的、得到奖赏的、令人羡慕的和地位高的榜样往往成为模仿的对象。,阿里&弗雷泽经典对决,比赛结束后增加了不下26起凶杀案,泰森咬耳朵事件,比赛后，很多人在和他人的争吵或打斗中疯狂咬伤对方耳朵,媒体暴力,最容易受媒体暴力影响的未成年人有以下特点：他们相信媒体上那些故事是真实的，认为暴力是一种可以接受的解决问题的方式，他们认同电视里看到的那些英雄角色加拿大、挪威和瑞士对暴力节目的播出有严格的限制。,第二节经典条件反射,看到这些你有什么反应？,看到美味食物后，人们会产生一种正常的生理反应分泌唾液。这种反应是一种无条件反应,一、什么是经典条件反射,经典条件反射是学习的一种基本形式，是新的刺激（S）引起已存在的反射反应（R）。反射反应受刺激控制,经典条件反射理论的提出,俄国生理学家伊凡巴甫洛夫（IvanPavlov，18701932）诺贝尔奖金获得者是最早提出经典性条件反射的人,巴甫洛夫关于狗分泌唾液的实验,条件反射建立之前铃声无唾液分泌（中性s）肉末分泌唾液（无条件S）（无条件R）,条件反射建立过程铃声（条件s）肉末分泌唾液（无条件S）（无条件R）,条件反射测验铃声分泌唾液（条件s）（条件R）,经典条件反射中的成分,二、经典条件反射的原理,1、习得条件反应是习得的将无条件刺激（肉末）与条件刺激建立联系。条件反射行为只有经过强化才能被保持每次分泌唾液后给予食物强化最佳时隔1.5-5秒,应用广告商,原理,将广告与一些可以激起美好情感的画面（微笑、美女、偶像）一同呈现，今后你看到这些商品时会觉得心情舒畅,2、消退和自动恢复,消退形成条件反射后，如果无条件刺激与条件刺激不再一同出现，条件反射将消退。自发性恢复一个反应明显消退以后又再次出现。,3、泛化,当人/动物形成某种条件反射，与特定条件刺激相似的其他刺激也能引起同样的条件反应。泛化有一定限度,4、刺激辨认,习得的观察不同刺激的能力,人类的条件反射影响情绪,恐怖症是情绪性条件反射的一个例证可以用系统脱敏法来治疗习得恐惧、训练动物玩杂技。间接性条件反射式观察他人对某种刺激的反应而形成的经典条件发射。孩子忌口的习得、城市儿童怕蛇等动物,第三节操作性条件反射,一、什么是操作性条件反射,操作性条件反射是在反应结果得到强化基础上形成的学习。行为是自发的、有意识的，受行为结果控制强化增强某种反应重复发生的可能性的任何事件。,操作性条件反射的基本原理：,被强化的行为会再次发生。学习理论的先驱桑代克称之为效果率，即一个反应再次发生的可能性大小是由这个反应所产生的效果决定的。（踢售货机、拍打电视或电脑显示器）,二、强化,正强化：一个反应发生之后出现一个愉快的结果，或得到一个你想得到的东西。针对性强化的效果最明显。即时强化非常有效,行为塑造讨论如何训练马戏团动物完成一系列复杂动作,你想看到一只鸭子走出笼子后打开灯，然后在玩具钢琴上踏响一个音符，然后关灯回笼，此时你给予它一条小鱼作为奖励，让它习得这种行为。,恐怕你要等一辈子，这种事不会“偶然发生”,我们对那些逐渐接近目标行为模式的每一种反应进行奖赏，直到拟定的目标行为模式完全形成。操作性消退如果不再被强化，一个习得反应不会马上停止，但会逐渐消退。,负强化一个反应发生之后可以消除一件不愉快的事情。惩罚指降低目标行为再次发生的可能性的任何事物或事件区分惩罚和负强化惩罚带来的是不愉快，降低反应再次出现的可能性；负强化的结果是“结束不愉快”，也可促进某个反应再次发生。,正强化：食物负强化：按压杠杆（可以避免电击）,思考：强化类型,隔壁寝室音响开得很响，以致于影响你休息，你气的敲墙。若音响音量降下来，你今后遇到这种事情还会敲墙；若你一敲声音更大了，或你挨了一顿揍，你今后则不太可能敲墙了。,反应：敲墙负强化：声音变小（促使你敲墙反应再次出现）惩罚：声音更大/挨揍（使你敲墙的反应）,影响惩罚的效果的因素：,惩罚的时间一致性强度。重度惩罚对于阻止行为有特效,使用惩罚的原则,使用最轻的惩罚不要使用类似体罚一样的太严厉的惩罚如果还有其他方式可以制止不良行为，切不要使用惩罚及时惩罚保持一致性要意识到惩罚对象的怒气，不要强化这种怒气以善意和尊重的态度进行惩罚。,惩罚的副作用,使被惩罚者产生条件反射性恐惧和憎恨逃避和回避导致被惩罚对象的攻击行为。有研究表明，正强化措施比惩罚对制止学校中的破坏行为、打斗行为和逃学现象更有效。惩罚虽然能使儿童暂时的听话，最终却是得不偿失的，因为会给他们的情绪健康造成很大伤害。,反应代价,是另一种类型的惩罚。是由于某个反应而使得一个强化物被取消。父母在矫正儿童的不良行为时常常使用反应代价。,强化类型,连续强化：在每一个正确反应之后都给予强化。部分强化：只有一部分反应得到强化。不是在每个反应之后都给予强化，是非连续强化。部分强化效应：通过部分强化习得的反应更不容易消退。,部分强化间隔模式,固定比率模式：正确反应必须达到一定数量以后才给强化。不定比率模式：得到强化的正确反应的次数是变化的。其强化间隔更加难以预料，比固定比率模式学习更不容易消退。固定时间间隔模式：自上一次强化起，一段固定时间之后的正确反应才被给予强化。不定时间间隔模式：自上一次强化起，在一段时间后给所做的正确反应强化，而这段时间的长度是变化的。此模式产生缓慢而稳定的反应率，对于消退有很强的抑制作用。,三、操作性强化物,操作性强化物：伴随一个反应发生并能增加这个反应再次发生的可能性的事件。,操作性强化物分类,一级强化物：能满足生理需要的非习得性强化物。二级强化物：习得的强化物，通过与一级强化物联系而获得强化性质。代币强化物：使用代币物可换取的真正强化物社会性强化物：来自他人的表扬、注意、赞同或喜爱。结果反馈：学习者了解到自己的反应是否正确的反馈信息。,自我管理行为的基本方法,1.把操作条件反射的原理与自己的实际情况结合起来2.主要做七件事：选择“目标行为”、记录初始值、建立