教育心理学易错题详解.doc

一、单项选择题1.表征程序性知识的最小单位是（）。A命题B命题网络C产生式D产生式系统2.著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是（）。A原理B理论C规则D命题3.到工厂或者农村进行实地参观访问属于（）。A实物直观B模象直观C课件直观D语言直观4.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。A正例B规则C反例D变式5.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）。A概念学习B符号学习C命题学习D下位学习1-5答案：1、C陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图示程序性知识表征方式：产生式、产生式系统2、D3、A实物直观 把东西实实在在的拿给学生看模像直观 采用图片、模型、图像的形式让学生观察言语直观 用语言的方式描述4、D变式的作用：预防概括不足。如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。正例和反例：预防过度概括。5、C奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度：（1）符号学习含义：学习单个符号和一组符号的意义。（2）概念学习含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。学习这句话就是概念的学习。（3）命题学习含义：表示若干概念之间关系例子：直角三角形是一种特殊三角形。区分概念和命题：如果明白某个东西是什么为概念如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题6.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A变式B正反例相结合C反例D正例7.数学课上，为了更好地形成心智技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化8.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。A概念学习B意义学习C命题学习D符号学习9.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法10.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过（）来进行。A类属学习B上位学习C总括学习D并列结合学习6-10答案：6、B麻雀燕子属于鸟，蝙蝠不属于鸟，是正例和反例结合7、A（1）原型定向（动作定向阶段）知道做什么以及怎么做（2）原型操作（物质与物质化阶段）头脑中建立起活动程序计划，以外显的操作方式实施。（3）原型内化（出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段）智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化8、A9、B没有涉及反例，即使不可食用也是果实，改变事物非本质属性，提出本质属性。10、A上下位关系，属于类属学习，下位学习又称类属学习。11.中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这是知识属于（）。A陈述性知识B程序性知识C条件性知识D策略性知识12.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时,他们进入的阶段是（）。A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练13.在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料,这称为（）。A模象直观B实物直观C言语直观D想象直观14.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）。A陈述性知识B程序性知识C感性知识D理性知识15.在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯。这位老师运用了（）。A正例和反例B比较C概括D变式11-15答案：11、B言语信息属于陈述性知识。智慧技能、认知策略、动作技能、属于程序性知识。这里属于认知策略的学习。条件性知识是教师心理学教育学的知识。策略性知识是关于认知策略、学习策略的知识。12、C操作模仿动作要素间协调性差操作整合整体动作趋于协调、连贯操作熟练动作衔接连贯、流畅、高度协调1315、ABD16.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征,这就是（）。A举例B变式C比较D归纳17.以下技能中，属于操作技能的是（）。A阅读技能B运算技能C记忆技能D吹拉弹唱技能18.在智力 技 能 形 成 过 程 中 需 要 把 智 力 活 动 模 式 以 展 开 的、外 显 的 方 式 予 以 实 施 的 阶 段是（）。A原型定向B操作定向C原型操作D原型内化19.掌握若干概念之间关系的学习称为（）。A符号学习B概念学习C命题学习D规则学习20.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示来说明,还用、等图示来说明,他在这里所运用的教学活动方式是（）。A实物直观B模象直观C变式D比较16-20答案：1620、BDCCC二、多项选择题1.属于操作技能的特点的有（）。A内潜性B简缩性C展开性D客观性2.下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有（）。A连贯性B简缩性C外显性D内隐性E观念性3.下列选项属于心智技能的有（）。A弹琴技能B阅读技能C记忆技能D运算技能E体操技能4.我 国 心 理 学 家 提 出 的 心 智 技 能 的 第 三 个 阶 段，即 原 型 内 化，相 当 于 加 里 培 林 的 哪 些 阶段？（）A出声的外部言语动作阶段B动作的定向阶段C内部言语动作阶段D不出声的外部言语动作阶段1-4答案：1、CD操作技能特点：动作对象的物质性（客观性）有一定操作对象 如篮球、肌肉动作动作进行的外显性 所有动作都是表现在外面的，能被人看到的动作结构的展开性 动作是一步一步的 如三步上篮2、BDE心智技能特点：动作对象的观念性 对象是头脑中的一些想法和观念动作进行的内隐性 动作在头脑中进行3、BCD4、ACD加里培林将心智技能形成分为五个阶段：动作定向阶段 如学生学习加法运算，教师在黑板演算，学生学习。物质或物质化阶段 教师展示完毕，学生借助掰手指头或用火柴棒计算出声的外部语言阶段 在计算题目时把计算步骤念叨出来无声的外部语言阶段 外部声音消失内部语言阶段 完全转变为内部言语，特别简缩、简练原型定向（动作定向阶段）原型操作（物质与物质化阶段）原型内化（出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段）三、判断题1.“高原现象”通常发生在技能学习的后期。（）2.打字、编织毛衣、打篮球都是操作技能。（）3.操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。（）4.知识获得的首要环节是知识直观。（）5.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）1-5答案：1、错误2、正确3、正确4、正确知识的获得：知识的直观：在学习任何知识都要从直观的角度开始