农村小学“伙伴互助式”校本研修的实践与研究.doc

农村小学“伙伴互助式”校本研修的实践与研究 衢江区实验小学 负责人：叶赛红 执笔：尹建梅【内容提要】本文针对目前校本研修活动中存在的问题和不足，提出了农村小学“伙伴互助式”校本研修的必要性，并从研修文化营造，研修搭档落实，研修制度建设，研修模式的探究来探索“伙伴互助式”校本研修的实施策略。通过“伙伴互助式”校本研修的实践与研究，实现了教师精神文化的两大发展，促进了不同层次教师的专业发展，发挥了校本研修向外辐射的功能。一、课题的缘由（一）现状分析课程改革成败的关键在教师，教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，课改才能得以顺利实施。学校是教师成长的摇篮，学校应该为教师的自我实现、专业发展服务。在实践中，我校认为：开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。当前，虽然每个学校都开展校本研修，但如何提高研修的实效性？如何让每一位教师都得到发展？值得我们关注。特别是广大农村小学，校本研修大多是走过场、应付了事，存在着形式传统、单一和僵化等问题，从其表现来看主要体现在以下几个方面:1.教师上课经常“单打独斗”。 教师上公开课，一人孤军奋战，冥思苦想，凭着感觉一路走到底。他们在教研组里上了一次课，评了一次课，就偃旗息鼓，无反思无跟进，难以得到自身素质的提高。特别在评课中，许多教师消极逃避推卸，即使有教师评，也尽说“好话”，对暴露出来的问题避而不谈。在教师的成长中，自我研修固然重要，但往往容易处于一种封闭无援的状态，严重影响教师专业发展，阻碍课堂教学改革进程。2.骨干教师经常“独领风骚”。由于年轻教师缺乏经验，学校开展大型教学展示活动，往往派经验丰富的骨干教师亮相。长此以往，学校出现了新生力量断层的现象。在学校的评课活动中，少数骨干教师成了一言堂，其他教师随声附和，难以形成热烈研讨的氛围，难以突显个性鲜明的观点，难以有效深入地解决问题，致使教研活动走过场，达不到促进教师专业发展的目的。3.教师备课经常“意见雷同”。检查教师的备课笔记，发现同一年级教师的教案如出一辙。原来，教师自己买教案或到网上搜索教案，再抄到备课本上就当自己的东西。上课时不顾地域的差异性，不顾学生的独特性，照本宣科。这样的课堂毫无个性可言。长此以往，学生还有创新思维可言吗？教师的教学水平还能提升吗？4.教师阅读经常“零打碎敲”。阅读是提升生命质量的有效途径。对于“学高为师”的教师来说显得尤为重要。但教师事务性忙，订阅的报刊杂志、专业书籍经常束之高阁。或者今天有空浏览了几页，一忙起来半个多月未曾谋面。这样的阅读缺乏持久性、深入性、交流性，如过眼烟云，过后就忘。能阅读教育教学理论专著的老师更是凤毛麟角。这怎能丰富教师的内涵？怎能提升教师的素质？（二）原因分析造成这些不良现状的原因恐怕很多。但最主要的原因是由于学校未能搭建供交流、研讨、互助的平台，致使教师各自为阵，单兵作战，没有实际意义上的教师团队。如何提高校本研修的实效，已经成为学校需要思考和研究的课题。很多学者研究发现教师间的同伴互助是促进教师专业发展的有效手段之一，能够提高校本研修的实效。他们认为，拥有同伴关系的教师对于自身的发展和教学行为的转变态度更为积极，更容易习得新的行为，也能更合适地将这些行为应用于教学实践。提倡伙伴互助，可以汇聚群体的优势，形成合力，聚为焦点，在解决新课程推进过程中某些或某个问题上，更能获得突破。所以，为了提高校本研修的实效，应加强和发挥校本研修中的教师同伴互助的作用，促进教师的专业成长，使校本研修焕发出生命的活力。二、课题的操作(一)伙伴互助式研修文化营造引导教师沟通交流沟通对话是伙伴互助的情感润滑剂，校本研修中如果没有有效的沟通对话就难以形成良好的人际关系，没有良好的人际关系，教师的团队互助精神就无从说起。要顺利完成教师之间的有效沟通对话，形成和谐的人际氛围，就要改善教师头脑中一些传统的教学观念，机械单一的思维方式，推动校本研修改革的进程。 1.传递感恩之心，引导接纳别人。教师的心态健康与否，直接影响着看问题的角度。以往，有些教师很自负，不能虚心接受同伴的“意见”，总觉得自己最好。素不知“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，集大家智慧之所长，才可以经受实践的考验。所以，要引导教师海纳百川，心怀感恩，让自己能容纳那些与自己意见不同甚至反对自己的人，能接受其他的多种可能性。2.讲述心智故事，引导换位思考。对校本研修活动中暴露出来的问题，许多教师往往不积极面对，而是消极逃避推卸。由此，往往会出现“事不关己高高挂起”、“教研活动总冷场”、 “尽说好话当老好人”等现象，所以要引导教师以主人翁的态度投入到校本研修中。学校领导曾多次对全校教师讲述一些心智故事，引导换位思考：我真诚地帮助他人，他人也会“滴水之恩涌泉相报”。3.注重赏识激励，引导积极上进。任何一位教师，如果他的自尊心受到伤害，必然会造成心灵上的痛苦，从而情绪的低落就会直接影响他参与校本研修的积极性。我校学校领导对教师注重赏识，善于发现每位教师的闪光点，激起教师积极上进的原动力。为此学校与教师，教师和教师之间互相尊重与信任，营造了良好的协作氛围。学期结束，评比合作型教研组，更激发了教师以团队投入教研。4.进行朴实对话，引导心灵交流。在校本研修过程中，教师与教师之间，教师与学校之间有冲突是难免的。因此，学校秉持对话的精神，采取与教师个体对话，与教研组团体对话，教师与教师之间对话等多种形式，激发每一位教师发表意见，参与讨论，汇聚经验，解决问题，最后凝聚成团队共识。教师间和谐默契，每个团队有向心力、凝聚力，教师才能最大限度地为学校打造美好教育。（二）伙伴互助式研修搭档落实引导教师行为同步1.同班级伙伴搭档，多协调互助。在同一个班级任教的语文、数学、英语、科学等教师，也不能各自为营，要互相协调、沟通、互助，共同搞好班级文化建设，实现每一位学生的最佳发展态势。2.年级组伙伴搭档，多资源共享。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。我校一个年级最少四位语文教师，两位数学教师，要使年级组具有战斗力，教师就必须有向心力。为此，我校年级组同学科教师之间团结协助，分工合作，互相切磋，共同探讨，互相促进，共同成长。3.教研组伙伴搭档，多出谋划策。教研组是教师实现专业成长的一个有力的助推器。在教研组里，教师可以尽情展示自己的才能，也可以寻求伙伴们的帮助。每一次教研活动，教师都群策群力，交流分析，思维碰撞，完善细节，实现教师持续主动地自我提升，并不断提高教研组的综合战斗实力。4.共同体伙伴搭档，多汲取经验。自从衢江区实行了共同体学校管理机制后，我校就积极建立了共同体学校伙伴搭档。每学期，各学科教研组都要举行一次共同体学校教学研讨会，探讨课改中碰到的新问题，交流各校成功的管理经验，实现共同体学校之间的均衡发展。另外，还可以是上级业务部门参与的专家引领伙伴等。(三)伙伴互助式研修制度建设引导教师主动管理校本教研的工作千头万绪，如果学校管理者都亲力亲为，即使有三头六臂也会应接不暇。为此，学校制定了伙伴互助式校本研修制度，让教师有章可循，自觉遵守。可以说，伙伴互助式研修制度是教学管理提升的驱动轮。1伙伴备课制度：年级备课组长学初制订计划，安排好主备人和备课内容，每学科至少每二周交流一次，教案实施后，主备教师写好教后反思上传到学校网站。期末每位教师将集体备课稿交给教研组长。2伙伴磨课制度：每学期每个教研组安排三名教师磨课，年级组教师、教研组教师全力协助。结束后，磨课教师上交三份磨课教案和一份磨课反思，其他教师上交一份课例反思。3伙伴阅读制度：每个年级组每学期确定一个阅读主题，有目的地阅读。参加新教育实验读书会的教师，每学期读一本规定的教育专著。每月，要求完成阅读摘抄3000字。年级组阅读要求每月至少交流一次，新教育实验读书会每学期至少交流一次读书心得。4主题探究制度：每个教研组每学期最少确定一个探究主题，围绕这个主题开展问题诊断、学术沙龙、课堂展示、探讨反思等多种形式的教研活动，组内成员要求倾力互助。5共同体教研制度：每学期开展一次学科间交流活动，共同体学校每学期轮流承办一次特色活动，达到“优势互补，互相协作，共同提高”的目的。 （四）“伙伴互助式”研修活动模式研究搭建合作交流平台1. “伙伴互助式”集体备课我校开展的“伙伴互助式”集体备课分以下几个步骤实施。制定计划 年级备课组长开学初制定好备课计划，要求每单元确定一篇课文为集体备课内容，按单元进度安排好每两周一次的交流时间，明确每次中心发言人及所承担的任务，其他老师同步进行教材研读。 集体备课 中心发言人从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，板书设计及学生学法、新课程三维目标的体现等方面逐一进行详细地阐述。组内其他老师根据自己的备课情况及时进行补充、删减、修正。 整理完善 由备课组长协调，由中心发言人负责，在集体备课的基础上，吸收伙伴备课中的亮点，对自己的教案进行完善，形成比较规范的教学设计方案，并发给年级组内每一位教师。教案实施 在中心发言人形成的教学方案的基础上，年级组每位教师根据自己的教学风格，自己班内学情，以及自己对教材的独特个性化处理等，适当“增、删、调、换”，形成适合自己风格的教学实施方案，并在班中实施。 教后反思 教学结束后，每位教师写出教学反思，及时捕捉教学中最深刻、最难忘的环节或不足点进行深度反思，写下二次教学建议，进一步修改完善教案。学期结束，每位教师把本学期集体备课教案装订一本交给备课组长。学校根据备课资料评选优秀备课组。2“伙伴互助式”集体磨课我校伙伴互助式“磨课”活动模式根据活动先后顺序，分六个板块。研究设计 教研组确定一学期的研讨专题。执教教师根据这一主题选择课文，形成自己的设计初案，年级组内其他三位语文教师也积极参与，学习文本，收集资料，形成自己的设计思路。交流设计 执教教师将自己的设计初案陈述给同年级教师听，年级组伙伴根据自己对文本的学习、理解，提出自己的建设性意见，执教教师取长补短，逐步完善自己的教学设计。 邀请听课 执教教师邀请年级组伙伴或其他教师来听自己的试教课。听课教师不仅要发现课堂中的闪光点，还要敏锐地捕捉课堂中的缺憾。试上之后，针对暴露出的问题，年级组伙伴直言不讳地提出自己的建议。 二度设计 执教教师要努力挖掘文本内涵，不断突显课堂亮点，重点针对教学中的缺憾进行打磨，努力营造人文课堂。针对有困惑的地方，执教教师可向校内外的资深教师请教，进行二度设计。 教学展示 经过二度设计后，执教教师进行全校性的课堂教学展示。全体语文组教师认真听课，精心思考，为研讨反思打下扎实的基础。上课时可以录音，以便教师准确地反思教学过程，为案例分析提供真实、可靠的素材。 反思评议 由教研组长组织，由执教教师进行主题发言，说的内容包括三方面：一说重要的教学设计及其设计根据，二说教学过程中的主要“亮点”及其理念支撑，三说教学过程中的主要失误及其原因分析。全体教研组伙伴对执教教师的课堂教学状况、教学效果等进行评析，发现闪光点，提出质疑点。对教研伙伴提出的问题，由执教教师和年级组伙伴共同来回答。撰写成文 执教教师与年级组伙伴对反思评议阶段讨论的意见进行汇总，进一步整理修改完善教案。并对自己整个周期磨课做全面总结，整理磨课资料，编成个人的磨课专辑。教研组教师选择自己印象深刻的教学片段进行选择性反思。3“伙伴互助式”专业阅读“年级组主题阅读” 每个年级组四位语文教师，一起商讨确定共同阅读的主题，比如低年级组确定了“阅读教学中朗读指导”的主题，中年级组确定了“文本解读”的主题，高年级组确定了“如何上好习作讲评课”的主题。主题确定后，各年级组分别制定了详尽的实施方案。每个月，年级组教师之间拿出自己的阅读材料互相交流，共同分享。等资料积累丰硕的时候，年级组伙伴在教研组里做一次“主题讲座”。“新教育实验读书会” 在进行了大量的阅读后，教师不能把阅读获得的知识转化为自身的能力，其根本原因在于没有进行有效的消化。为此，我们成立了教师读书会，目的在于通过小团体的研讨活动，帮助教师进行有效的阅读，促进教师的成长。教师读书会要求全体会员同读一本书，每月进行一次主题沙龙，期末撰写读后感，进行集中交流。迄今为止，读书会成员已完成了李镇西的班主任日记、胡非的不跪着教书以及郑金洲的教师如何做研究等书的阅读与交流活动，增强了教师解读新课程的能力，推进了新课改的深入发展。4“伙伴互助式”主题探究课程改革的推进过程是一个不断发现问题，解决问题的过程。“伙伴互助式”主题探究就是利用集体的力量，通过 “以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的主题校本教研活动模式的探索，来改进课堂教学。.（1）提出问题，构建主题 教师在新课程理念的指导下，对照自己的教学行为，提出自己在教育教学实践中的问题或困惑。教研组长以问卷形式征集“问题”，并对各类“问题”进行梳理，筛选出核心问题，开展主题式探究活动。（2）集体会诊，分析病情 为什么在教学中会产生这个问题呢？我们会在教师自我反思和自我诊断的基础上，召开教研组会议，围绕病因，抽丝剥茧，层层深入，直至组内达成一致的意见。（3）集体分析，寻找药方 教研组的教师一起进行集体会诊交流，提出解决问题的药方。验证教师从各方面对提出的“药方”进行问难，通过这样的讨论、思考之后，提出详细完整的“诊疗方案”。（4）课堂实践，验证药方 “会诊”结束后，验证教师根据“诊疗方案”进行备课。同时还可和教研组的教师进行交流、讨论，商议教学策略。进行了充分的准备后，验证教师进行上课，验证药方。（5）二次会诊，研讨反思 验证教师通过课堂实践后，教研组进行二次会诊活动。首先验证教师对教学进行反思、分析，接着教研组的教师针对课堂教学进行二次会诊，探讨老问题的解决程度，对产生的新问题进行下一轮的研究。5“伙伴互助式”校际联谊为促进教育的均衡发展，根据区教育局统一安排，我校与高家小学、横路小学等六所中心小学结成区实验小学教育均衡发展共同体。我们充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，以强带弱，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。结成合作伙伴 共享智慧资源 共同体学校的语文、数学、英语、科学等七个学科组的教师组成六校协作体教研组。协作体教研组组长根据学科教师师资水平，确定每学期每个共同体学校承担一个学科的教研活动，发挥各校优秀教育资源，创设研讨氛围，互相学习提高。加强优势互补 打造特色学校 各共同体学校均有自己的办学特色。通过基地学校轮流承办特色活动，彰显办学精神，习得办学精髓。09年4月，我校成功承办了“同创书香班级，共品书香文化”为主题的“创建书香班级推进会”。旨在加快新教育实验在共同体学校的实施，促进共同体学校书香校园建设。开展分层论坛 创设交流机会 学校管理是一门艺术。为此，共同体学校经常创设交流机会，开展各种层次管理论坛活动，如校长室的学校管理，教导处的教学管理，教研组的教研活动建设通过一系列论坛，拓宽了管理视野，探讨了更为有效的教师专业发展模式，促进了学校向更高层次的发展。开展各种竞赛 搭建锻炼舞台 结合区教研室以及共同体学校工作计划，共同体学校经常开展师生竞赛活动，并确定几项常规性活动每年定期开展，如，四月、十月开展课堂教学比赛，课堂设计比赛，教学基本功比赛等。学生方面结合“六一”、“国庆”等节日开展征文比赛、演讲比赛等，促进师生素养的提升。三、课题研究的成效(一)通过研究，实现了教师精神文化的两大发展 在本课题研究中，我们通过科学合理的研究策略实施，为教师创造了参与团队合作、提高合作技能的机会，学校教师队伍中“团结合作、和谐发展”的精神文化正在形成。1. 教师对教研团队的理解从“事务共处”发展到了“精神共享”只有精神活动才是教师生命活动的最高形式。我们最初提出“伙伴互助”时，老师们都认为是“有事大家一起干”、“有问题大家一起帮助解决”。实践出真知，通过课题研究，教师在互相帮助同伴顺利完成一个个活动中都获得了精神上的支撑和信赖。这种精神力量虽然看不见摸不着，却能让人充满学习和工作的动力，它无形中激励着教师在校本研修中主动积极地参与合作，享受成功。2. 教师校本研修参与状态由“少数积极”发展到了“整体先进”通过课题实施，教师在“伙伴互助”校本研修中获得了教研幸福感，提升了个人生活质量。一些年轻教师由于缺乏经验，在原先的尝试中难免遭受失败，困惑重重。如今，在“伙伴互助”校本研修中，因为团结，因为互助，因为关爱，许多教师都深深地体会到自己不再孤立，都愿意积极尝试。所以，一年来，在各种校本研修活动中，从各个年龄层次的教师来看，他们的心态都是积极上进的，踊跃参与教研组开展的各种活动。（二）通过研究，促进了不同层次教师的专业发展 1.促进年轻教师迅速成长 年轻教师虽然干劲足，接受新事物快，但缺乏教育教学经验，经常走弯路。“伙伴互助式”教研活动就为他们搭建了成长的舞台。在丰富多彩的活动中，教师充分发扬团结互助的精神，教学突出的骨干教师尽力指导年轻教师，使他们尽快适应课改新要求，真正达到了示范引领作用。比如，年轻教师叶海舟是我校最年轻的语文教师，在经历过“伙伴互助式”磨课活动，“伙伴互助式” 集体备课，“伙伴互助式”主题探究等一系列磨砺后，脱胎换骨，成了一名教学能手。09年5月，在全体语文组教师的倾力帮助下，参加衢州市地方课程赛课，获得了一等奖。2.培养了一大批名优教师“伙伴互助式”阅读，极大提升了教师的理论素养；“伙伴互助式”集体备课，极大提高了教师解读教材的能力；“伙伴互助式”集体磨课，提高了教师课堂驾驭能力，“伙伴互助式”主题探究增强了教师教学研究意识。在实施课题的一年时间里，学校许多骨干教师迅速成长起来。谢红琴老师参加区教导主任赛课获得了一等奖，数学论文获得区一等奖，两篇论文在国家级刊物发表，被评为市学科带头人。周磊，论文案例均获区一等奖，区新生代优质课评比区一等奖，课题获市三等奖，被评为市先进教研组长。叶赛红老师，案例获区一等奖，论文获市二等奖，参加区语文教师团体赛获一等奖，三篇论文案例在国家级省级刊物发表。目前，我校已经形成了校、区、市级不同层次的名优教师。3.形成了不同年龄的骨干教师梯队课题研究一年来，教师参加学习研究的主动性积极性比以往更为强烈。学校各个年龄层的教师都发挥了积极的职能，许多老年教师在敬业精神和工作作风上给中青年教师做出了榜样，发挥了余热；许多中年教师在业务上发挥了传帮带作用，成为年轻教师学习的榜样；大部分青年教师能对自己严要求、勤修炼、强内功，正在渐渐地成为学校的栋梁之才。目前，我校已经形成了不同年龄层次的骨干教师梯队。（三）通过研究，实现了自我发展的经验积累和向外辐射功能通