《指南》科学领域的理解和实践新

,3-6岁儿童学习与发展指南科学领域的理解与实践,一、理解“科学领域”结构,科学,（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣各年龄段2个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标2感知和理解数、量关系各年龄段4个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议,（一）科学探究目标1亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现。2个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议,二、理解“科学领域”价值取向,建议老师：阅读指南文本科学领域“引言”和“科学探究部分,思考与讨论：,“科学探究”子领域有哪些核心理念？探究,教研形式：个人学习、思考，并写在记录表1中集体分享交流,“数学认知”的核心是什么？解决问题,1、“科学探究”子领域的核心理念,幼儿科学学习的特点：,探究解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、发展探究能力,形成受益终身的学习态度和能力,学与教的方式：,直接感知、亲身体验、实际操作做中学、生活中学、玩中学,2、“科学探究”子领域的核心理念,幼儿学习数学特点：借助事物与操作幼儿数学学习追求的价值：有趣与有用、促进思维、为学习准备学与教的方式：从实物到抽象、生活中学、操作中感知内化,三、理解“科学领域”目标,1、“科学探究”子领域的目标目标1：亲近自然，喜欢探究目标2：具有初步的探究能力,目标3：在探究中认识周围事物和现象,目标1：亲近自然，喜欢探究,目标1的核心,好奇心、探究兴趣,表现为好奇、好问、好动手,幼儿最感兴趣的事物,自然的、身边（熟悉的、生活中）的事物,目标1是“科学探究”中的首要目标,目标2：具有初步的探究能力,亲历探究过程和获得探究能力是两个相辅相成、,相互交织的层面,幼儿是在运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。,探究能力是幼儿“科学探究”子领域的关键目标,目标3：在探究中认识周围事物和现象,事物和现象涉及到五个方面的内容，均是例举性的,生命科学、物质科学、地球科学、环境科学、,现代技术,幼儿对事物和现象的认识，是在幼儿探究的过程中获得的，是探究的必然结果,目标3是幼儿“科学探究”子领域的产物性目标,目标1：亲近自然，喜欢探究首要/前提性目标目标2：具有初步的探究能力重要/关键性目标目标3：在探究中认识周围事物和现象载体/产,物性目标,三条目标的关系：,三条目标是一个探究过程的不同方面，相互联系，不能分割,2、“数学认知”目标：,目标1：初步感知生活中的数学的有用与有趣核心：学习态度与学习过程性能力的期望,目标2、感知和理解数、量及数量的关系核心：重要的数学知识技能和能力。,目标三：感知形状与空间关系,早期数学认知能力发展的内涵3-6岁儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间/几何、测量和模式的认知能力。数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减运算的理解；,空间/几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把待测定的量与一个作为标准的量进行比较,它将抽象的数与几何两个关键的数学领域紧密联系在一起。测量的概念和运用较为复杂，早期儿童主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解；物体除了数、量、形的特征之外,还表现出一些有规律的特征,模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。,提示：,指南中的数学认知领域的目标侧重于我们常说的数和形，这两个领域是儿童早期数学认知发展的最核心的内容。指南尽管在数学认知领域没有提出明确分类、排序和模式教育目标，但科学领域涉及到有关分类、排序和模式的初步技能。在教育实践中，把分类、排序和模式认知活动作为数学教育的内容仍然是可取的。,幼儿科学探究与数学认知要建立起有机的联系,五、教师支持性策略,希望通过阅读案例，对照指南讨论并交流：,小汽车(自由/自主活动),关于幼儿的探究,幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整/建构经验）幼儿的想法与成人不同,幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）,关于教师的支持,材料适宜，能引发幼儿探究给孩子自由/自主的空间,让橡皮泥浮起来（“开小差/不干正事儿”）,关于幼儿的探究：,幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支持。,幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性幼儿的坚持性、发现的快乐。,关于教师的支持：,了解、倾听,态度和材料支持,观察幼儿的操作活动,磁铁哪个地方吸的东西多？,（小组教学/教师组织的活动）,关于幼儿的探究,自主选择自己感兴趣的问题用自己的方法解决问题科学探究中运用了数学,同伴的发现证实了自己的发现,（猜测、实验操作、记录、数数、比较）,继续探究的愿望关于教师的支持提出有趣的问题适宜材料的支持,支持、鼓励幼儿自主选择鼓励幼儿使用不同的方法引导同伴分享交流小组的组织形式,1、幼儿的探究特点,幼儿已有不同经验，这是探究的起点。,幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程。,幼儿用自己的方式进行探究和解决问题。发现的快乐是对幼儿的最