四年级下册语文教案2桂林山水人教新课标1.doc

2.桂林山水1.走近作者陈淼生平简介：陈淼(mio)(19271981)，辽宁大连人。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部，1952年加入中国作家协会。作者作品：散文集早晨集春雨集；中篇小说劳动姻缘；短篇集炼钢工人红榜的故事；话剧剧本红旗歌(合作)等。2.重点难点突破桂林山水以优美简练、生动形象的语言，描写了桂林山水的秀丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。教学的重难点是引导学生感受桂林山水那种独特的美，学习作者观察和表达的方法。如何突破这个重难点呢？教学时我们做以下设计：一、配乐范读，整体感知。随着教师配乐范读全文，同时出示挂图或放投影片，让学生在图文对照中自然进入课文描绘的桂林山水的美景之中，进行整体感知。二、以读悟情，重点感悟。学生在整体感知的基础上，教师引导学生重点读第2、3自然段，边读边思考：漓江的水和桂林的山与别处的山水相比有什么不同，有哪些显著的特点？在文中圈画出有关词语。来源:学,科,网【课文分析】本篇课文是一篇精读课文，它抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。选编这篇课文的目的：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国的大好河山；二是通过品味词句，反复诵读，积累语言，从中学习作者的表达方法。【学情分析】 对于“美”，尤其是自然景色的美，本阶段的学生已经有了初步的感受和发现的能力，所以应让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，从而让学生在自主学习的过程中感受大自然的美。此外，学生对课文结构以及写作方法还不是很熟悉，在教学过程中可能会存在一定的难度。【教学策略】本文语言优美，意境清新，层次清晰，讲授时主要采用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情、文中之意的目的，从而完教学目标。【教学目标】1.指导学生会写8个生字，正确读写“漓江、无暇、翡翠”等词语；有感情地朗读课文。2.培养学生联系上下文理解词句的能力，学习描写景物的方法，感受大自然的景色美。3.引导学生通过诵读，品味精美佳句，想象文句所创设的情境美，感受桂林山水的美。【重点难点】1.引导学生通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。2.指导学生体会语言的优美，感受漓江江水、桂林山水独特的美。【教学准备】学生准备：搜集有关桂林的图片；参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时来源:学#科#网教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情景，诱发美。(约5分钟)谈话导入：1.同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？2.今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）1.学生介绍自己印象最深的景色。2.说说自己对桂林山水的印象。有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。二、初读课文，感知美。（约10分钟）1.引导学生自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺，从文字中去感受桂林山水的美。2.检查学生的预习情况。来源:Zxxk.Com3.引导学生说一说：课文主要写了什么？1.自由朗读课文，同桌互相纠正错误，扫清文字的读音障碍。从文字中感受桂林山水的美。2.检查自己对字词的读写掌握情况。3.谈一谈课文主要写了什么内容。学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解,又培养了自学能力。三、探究课文，品味美。（约10 分钟）1.教师谈话：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。2.引导学生相互交流：作者是怎样描写漓江的水的？（1）指导学生自由读课文，找出概括漓江水的三个特点的词。（2）引导学生品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。4.引导学生交流讨论：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 来源:学|科|网1.自由读课文，找出概括漓江水的三个特点的词。（静、清、绿。）2.感悟作者笔下漓江水与众不同的“静、清、绿”。3.有感情地朗读并感受教师所出示的句子。4.相互交流这个句子的特点和好处。学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。四、课堂小结。（约10 分钟）1.教师谈话：这节课，我们观赏了桂林的漓江水，谁来说说漓江水有哪些特点？课文中运用了哪些修辞手法？2.引导学生自由畅谈：漓江水给你留下怎么样的印象？1.说一说漓江水有什么特点。相互交流课文运用了哪些修辞手法。2.相互交流漓江水给自己留下的印象。巩固所学知识，加深对课文的理解。五、布置作业。（5分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写本课的生字、新词。1.有感情地朗读课文。2.书写本课的生字、新词。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。(约5分钟)1.教师谈话：谁还记得漓江的水有哪些特点?2.指名背诵课文第2自然段。1.指名回答：静、清、绿。2.全班共同评价背诵情况，齐背诵课文第2自然段。复习巩固所学知识，加深对课文的理解。二、观赏桂林的山（学习第三自然段）。（约10分钟）1.引导学生自己读一读，画一画，结合插图来欣赏桂林的山。2.指导学生互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？3.引导练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。1.自由朗读课文，并画一画，结合插图来欣赏桂林的山。2.说一说课文是怎样写桂林的山的特点的。3.有感情地朗读课文，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。通过作画，让学生又一次感受到了桂林的山的美，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。三、山和水相遇的景象（学习第四自然段）。（约15分钟）1.教师谈话：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？2.引导学生指导有感情地朗读第四自然段。3.指导学生理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。1.有感情地朗读第四自然段。2.联系上下文和自己的体验，理解“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”这句话的含义。让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。四、升华主题，学习写作方法。（约10 分钟）1.引导学生相互交流：课文运用了哪些修辞手法？2.指导学生自由畅谈：课文除了正面描写桂林山的特点，还运用了怎样的描写？1.说一说课文所运用的修辞手法。2.相互交流课文所运用的侧面描写的方法。本环节旨在让学生学会课文所运用的修辞手法和写作方法，运用到课外的写作活动中。五、板书设计。桂林山水水： 静 清 绿 舟行碧波上，人在画中游山： 奇 秀 险六、教学反思。本课的教学设计，更多的是关注学生的学习，把学生放在学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看视频，让学生画一画，写一写，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然、热爱美、发现美的情趣。桂林山水课堂精彩片段师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。（示范）生：（再念）师：好多了。第二句漓江的水真清，看