《真想去北京》教案设计

真想去北京教案设计 教材简析 真想去北京是本单元中的习作练习。本次习作是在口语交际的基础上，对北京的历史、风俗、文化、风景名胜、建设发展等方面都有了许多了解之后而安排的。教材由两段话和一幅图片构成，内容紧紧围绕单元主题，目的是要学生明白本次习作的具体要求。 设计理念 语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”本设计就是要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。 教学目标 1.通过习作，提升对北京的理解和认识，激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。 2.学习通过不同的方式表达自己的思想，表达清楚、具体、生动，有真情实感。 3.能修改、交流自己的习作。 教学准备 搜集有关北京的资料，并组织学生交流自己对北京的了解。 教学时间 2课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.欣赏：多媒体课件播放xx奥运歌曲北京欢迎你，激起学生对北京的热爱和向往之情。 2.老师动情导入： 同学们，北京是我们祖国的首都，是祖国的心脏。尤其随着xx年北京奥运会的胜利举办，北京更成了世界的骄傲！在这个单元里，我们已经阅读了一些讲述北京的文章，也通过其他途径了解了北京，有的同学还亲自到过北京。现在，请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。 3.指名交流。可以结合自己阅读的文章来谈，也可以结合自己的经历来谈，还可以结合在口语交际中的了解来谈。（师生相互评价、补充） 借助优美的歌曲和老师动情的语言引入新课，并通过梳理本单元的教学内容，培养学生将前后知识进行对比和链接的能力。 二、自读教材，明确要求 1.同学们都说得非常好！那么能把刚才所谈到的内容以文章的形式写出来吗？接下来，就请同学们打开教材，读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求？ 2.学生自读教材，然后指名汇报： （1）习作内容：关于北京。围绕自己对北京感兴趣的方面，想象自己假如来到了这座世界瞩目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想对北京说些什么？ （2）习作形式：选择自己喜欢的形式，如故事、诗歌、说明文、散文等。 （3）题目自拟。 （4）要表达出对北京的热爱之情。 3.教师小结、点拨：这次习作，就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。 通过让学生自读教材，明白本次习作的内容及要求。通过学生的相互交流，促进学生思维的碰撞，明确习作要点，为下面的习作打下基础。 三、积累语言，指导方法 1.说说要想写一篇关于北京的作文，表达出对北京的向往、热爱之情，你准备采用哪种喜欢的形式？为什么？（学生自由谈） 2.师梳理、点拨：可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，还可以写说明文，或者用议论的形式来写，要采用自己喜欢的方式自由表达，有创意地表达。 3.列举几种话题方式： （1）北京，我想对你说 （2）我爱你，北京 （3）我真想去北京 （4）我终于到了心中向往的北京 （5）我在北京了解到 （6）来到北京城 （7）xx，我在北京 （8）2018，我的北京之行 拓展学生的思维，帮助学生找到习作的出发点，激发学生习作的热情，真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程，有利于激发学生学习的自主性，尊重学生的独创性，促进学生语文素养的提高，体现“工具性与人文性的有效统一”。 四、习作练习，指导修改 （一）学生进行习作，教师巡视指导。 （二）指导修改。 1.交流自己的习作。 （1）小组内交流，相互朗读自己的习作，并进行评价。 （2）各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读，并由朗读习作的同学自我评价，说说自己的这篇文章哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方还需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。 2.师生相互谈感受，对同学们的习作进行评价和补充：说说文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写深刻了，又可以怎样修改。 3.师生互改。 4.学生针对大家的评价意见，再次修改自己的习作，并进行誊写。 （三）交流成集。 1.学生再次交流自己修改后的习作，谈感受。 2.把全班习作装订起来，形成