核心素养与高中英语教学VIP

核心素养与高中英语教学,主要内容一、了解核心素养，明确教学方向二、研读课本内容，领悟教材真谛三、研究高考试题，赢得高考胜利,中国学生发展核心素养高中英语课程标准2017年高考考试大纲2017年高考考试大纲修订内容,Corecompetence,核心素养,4,语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。,核心素养,5,文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。,6,思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。,核心素养,7,学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。,核心素养,词汇,英语之基,完形之根,阅读之本,写作之魂,语言能力在词汇教学中的渗透,以主题意义为核心的词汇教学,运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配.,普通高中英语课程标准(八级),LifeStories:HelenKeller,1WhatwordscanweusetodescribeHelensbehavior?,2WhatdoyoulearnaboutHelen?,3WhatmadeHelenbehaveinthisway?,4Revision,5Summary,6WhatmadeHelenasuccessfullearner?,AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJeffersonHerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.,CarCulture,主题意义框架下建立对词汇的理解10-16次,词块,Whicharethethreemostimportantchanges?Whichisthemostdifficultdecisiontomake?Whichistheeasiestchangetodealwith?Whichismoststressful?Haveyouhadtomakeanyofthesechangesinyourlife?,文化品格在词汇教学中的渗透,了解一些文化现象和情感态度与价值观;评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。,学习外语，特别是英语，是实现国际视野和跨文化交流的重要途径。国际视野和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。,AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJeffersonHerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.,二、研读课本内容，领悟教材真谛,课堂课本,HowtopenetratecultureintoEnglishReading?,lead-intextanalysisclassactivities,语言能力学习能力文化品质思维品质,Book3Unit1,Games:1.WhatChinesefestivalsdoyouknow?2.Readthefollowingdescriptionsaboutwesternfestivalsandguesswhichfestivalitis.,Mostchildrenareexcitedonthisday.,Theywouldliketodressupasfrighteninganduglyghostsorwitches.,Theywearblackcostumesormasks.,Theywouldliketoknockatothersdoorsandsay“Trickortreat”.,Halloween,Obon,Japan,DayoftheDead,Halloween,Mexico,Somewesterncountries,1.Skimming:,Obon,TheDayoftheDead,Halloween,Festivals,graves,incense,music,bones,gifts,dressup,2.Scanning:,Book4Unit4Reading,Communication:Noproblem?,Eyecontacts:Winkingeye:Closedeyes:,EncouragedinAmerica,Canada,Europe.RudeinmostAsiancountriesandinAfrica,SharingsecretinAmericaandEurope.Impolitegestureinothercountries,boredorsleepyinAmerica“Imlisteningandconcentrating.”inJapan,Thailand,China,Lead-in:,Wavingoneshand(s),Shakingonesheadorhand,ActOut,Reading:tofindoutculturalconflicts,HowdomenfromMuslimcountriesgreetothers?HowdidTonyandDarlenegreeteachother?,Para3:,Theyshookhandsandthenkissedeachothertwiceoneachcheek,andthisistheFrenchcustomwhenadultsmeetpeopletheyknow.,Tomen:Towomen:,standclose,andshakehands,nodding,GroupDiscussion:,IfyouwereinsomeforeigncountriessuchasColombia,JapanorBritain,wouldyougreetthemintheirwaysorChineseways?,语言能力学习能力文化品质思维品质,通常每单元8课时左右，可这样整合：Warmingup&Reading:2periodsLearningaboutlanguage:2periodsDiscoveringusefulwordsandexpressionsDiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:2periodsReadingListeningSpeakingandwritingRevisionoflanguageitems:1periodQuizandevaluation:1period,课例1：把大的不知如何表达的话题设计成生活中的小话题。Book4Unit4Earthquakes单元目标:让学生学会在地震中如何自救？如何帮助别人？Ifyouareadriver,howwouldyouprotectyourself?2.Ifyouareinthecinema,howcouldyouprotectyourself?3.Ifyourmotherisathomewhentheearthquakehappens,howcouldyouprotecther?每组选择一个话题讨论学生会变得有话可说再参照课本内容，一篇文章很快诞生完成了写作任务。,课例2：Book3Unit1FestivalsAroundtheWorldGroupwork:CreateafestivalforyourschoolNameofthefestival:Date:Meaning:principles:Howisthefestivalcelebrated?Whatisthesymbolofthefestival?,GrandparentsDay,March25th,Tohonorgrandparentshardworkandcaring,Respectanddignity,Childrenvisitorcalltheirgrandparentstoexpressthanksandlove,TheChinesecharacterforlonglife“寿”,课例3：PostReading,展示型问题是“教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。”参阅型问题是根据课文相关信息提问。“这类问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。”评估型问题是“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言是“知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。”,Unit1CulturalRelics,Reading,展示型问题TheKingofPrussiagavetheAmberRoomtoRussiabecause_.A.hewantedtomarryCatherineB.hewaskindC.heneededbettersoldiersD.hewantedtomakefriends文中线索In1716,FrederickWilliamgaveittoPetertheGreat,asagiftoffriendshipfromthePrussiantotheRussiaPeople.,Unit1CulturalRelicsreading,参阅型问题TheRussiansdidnthidetheAmberRoombecause_.A.theywereatwarBtheycouldntfindaplaceC.theGermansoldiersarrivedtoosoonD.notraincouldtakeitaway文中线索However,beforetheNaziscouldgettothesummerpalace,theRussianswereonlyabletoremovethefurnitureandsmallartobjectsfromtheAmberRoom.,Unit1CulturalRelicsreading,评估型问题DoyouthinkitnecessarytospendsomuchmoneyandtimereproducingandfindingtheAmberroom?,思维品质,课例4：Grammarstudy：Discoveryapproach定语从句活动1、导入：猜谜游戏ListenandguesswhatIamtalkingabout:Itsamachinethatcanfly.Whatsit?HeisapopularsingerinTaiwanwhoisfamousforrapmusic.活动2、描述并呈现定语从句结构Aplaneisamachine.Itcanfly.=Aplaneisamachinethatcanfly.活动3、练习活动：让学生在指定的短文中找出所有的定语从句,活动4、发现规律：whose,whom,which,that的用法（所指代的先行词、省略等）活动5、运用规律：改写句子、填空等活动6、综合运用：角色扮演（采访写新闻报道）作业：writeanews