生产线自动化技术ppt课件

.,生产线自动化技术课程设计思路及实施,苏州工业职业技术学院范金玲,.,学历教育与职业培训相并重，教学科研生产相结合，立足苏州、面向全省、辐射全国，培养生产建设和管理服务等一线高素质高技能人才。,本专业积极推进基础课程的“模块化”、实践训练的“综合化”、技能鉴定的“标准化”、考核方法“多样化”和教学实践的“现场化”；大力推行“案例教学”、“情境教学”和“项目训练”等新型教学模式；实行融理论学习、实验实训、生产研发三位一体的“一体化教学工厂”运行机制。,学院办学定位：,校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景，关爱学生助成才,我在乎你,办学定位,办学特色,学院精神,.,工学结合,以自动化生产线工作流程为载体，设置项目，构建体现工学结合理念的课程模块平台,实训报告册、实训指导书编制，体现企业真实生产和工作记录,工学结合的课程建设与实施,.,机电一体化专业岗位与能力分析,岗位（群）,普通机床操作工,普通机床维修工,机加工工艺员,自动生产线操作、维护员,自动机的操作、管理与维护员,生产现场管理与维护人员,工控设备的改进与简单开发人员,、,.,职业岗位&专业主要培养目标,.,能力分析,电工电子基本电路分析和应用能力,具有液压与气动技术的应用能力,具有电机驱动技术的应用能力,具有传感器技术的应用能力,具有电气控制与PLC技术的应用能力,具有机械机构和零部件的识别和选用能力,具有解决设备安装的工艺问题的能力,自动机的操作维护和管理能力,生产线的安装、调试、维护能力,机电一体化专业岗位与能力分析,.,其他职业素养,安全操作英语能力人际沟通积极进取诚实守信遵纪守法角色定位团结协作吃苦耐劳继续学习创新精神,.,.,生产线自动化技术任务是巩固和综合已学的机电一体化知识，包括机械传动、电子电路、气动电气动、传感器、电机驱动与PLC运动控制等知识和技能，使这些知识能真正融合在一起，应用于生产。它是以自动线操作、维护和控制为主的职业岗位课，同时也是培养机电一体化技术人员所必需的一门专业综合课；本课程根据机电领域职业岗位群的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，运用任务驱动的项目教学法，以学生为主体设计教学过程，理实一体化教学，以实践教学为主，以理论教学为辅的项目课程。,课程简介,.,前后续课程,.,一、巩固先修课程，使学员对先修课程有直观的理解和应用；二、对所有所学课程有一个整合概括和综合提高；三、是学生毕业前的一门课程，对毕业设计和综合实践具有指导作用。,本课程的作用,.,课程培养目标,1,2,3,知识目标1、巩固前续课程相关知识2、掌握本校MPS系统结构原理和编程3、掌握生产线联网技术方面的知识,能力目标1、常用机构和元件的识别和选用能力2、分析分解任务的能力3、生产线的拆装、调试、维护能力,情感目标1、相关职业素质，团队协作精神2、“7S”管理理念3、创新精神,.,注重动手能力和以学生为中心的开放式教育,终身教育理念,多元智能理论,开放教育理念,建构主义学习理论,课程设计理念：注重动手能力和以学生为中心的开放式教育,.,学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存在教学过程中，我们不仅教会学生知识和操作，也注重使学生掌握分析问题、解决问题的方法，并养成良好的工作习惯和良好的职业素养。,终身教育理念：,.,多元智能理论：强调每个学生都有自己的优势智力领域、学习类型和方法、发展方向，都是可造之才。注重学习团队的组建，树立因材施教、扬长避短的教学观。,.,建构主义学习理论：注重以学生为中心，尊重个人意见，注重互动的学习方式；努力创造一个适宜的学习环境，使学生能主动地建构他们自己的知识；注重学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。这些都充分体现在我们的教学过程和教学资源（实训指导书、实训报告册、任务单、练习）中，体现在教学实施和评价反馈环节中。,.,教学内容的开放性：每个项目都有思考题和拓展实训；没有固定答案的学习任务；课堂时空的拓展：可在课堂学习、可在校内实训室学习、可在瑞思机电学习、可在精技机电学习、可在百得艾默生等外企学习、可在网络学习、可在教师工作室学习；教师概念的延伸：部分教师（杨培生、马新华、陆欢林）来自企业、学生走上讲台做“小老师”；教与学评价的多样：学生自评、互评、教师评、企业评。,开放的教育理念：,.,教学改革基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体的课程设计与实施,工学结合的教学内容改革,多种方法和手段结合的教学方法和手段改革,多维评价多样考核的课程评价方式方法改革,以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革,教学改革,.,以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革,构建以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式教学场所一体化、教学内容一体化、教学实施一体化、教学评价一体化,.,工学结合的教学内容改革,工学结合“工作”、“学习”有机融合,必需够用满足岗位所需知识,模块化设计课程内容以一系列模块教学完成,任务驱动以工作任务引领过程,教学内容设计原则,.,教学内容设计方案：,.,多种方法和手段结合的教学方法和手段改革,注重教学方法的组合创新，精心设计教学过程，将头脑风暴法、引导文法、演示法、实操法、角色扮演法引入课堂，达到良好效果；注重现代教学手段的综合应用：利用多媒体、网络教学、技能节和技能大赛使学生多渠道学习和锻炼。,.,教学评价改革教师评、互评、自评、企业评,多维评价多样考核的课程评价方式方法改革,.,自评、互评、教师评、企业评,多维评价多样考核的课程评价方式方法改革,学科总评成绩,.,教学内容,1、内容选取基于企业生产现场员工的工作角色和设备环境,.,教学内容,2、内容模块,.,3、教学重点、难点和解决方法,.,师资队伍:女6男9；中年以上6青年9。,.,1教师队伍结构人员和比例：,2近5年教师教科研论文/论著：34篇，其中核心期刊16篇,3近5年教师教科研项目：15项,4近5年教师获专利目录：9项,5近5年对外培训：7次共238人,6技术服务：50多个单位和机构，受到好评。,队伍结构、教科研、技术服务,.,1）实施“以老带新”青蓝工程,2）注重企业及其他方式的培训,3）鼓励进修、“双师”培养,培养青年教师的措施,.,立体化教材：专业系列主教材,.,实训指导书实训报告册,.,电子教案&多媒体课件,.,网络课程和网络学习资源,.,基于工作过程的教学设计：,如：搬运站的编程与调试,.,基于工作过程的教学设计：资讯决策计划实施检查评价,.,教师工作室办公区,理论教学、研讨区,单站实操区,单站实操区,单站、联网实操区,单站、联网实操区,单站实操区,单站实操区,教师工作室教、学、做一体化教学工场,1、构建以学生为中心的理论、实践一体化的教学模式：实训周形式，理实一体化教学，“教、学、做”融合,教学模式的设计与创新,.,2、学习与实际工作结合：本校设有自控研发中心、机电研发中心，它们分别位于两个企业：苏州瑞思机电有限公司和苏州精技机电有限公司，苏州瑞思机电有限公司主要开发机电类、自控类教学设备，我们所有的实训室中的实训设备均来自该公司，前校后厂的天时地利人和优势使我们的学习与实际工作紧密结合，我们采用工学交替和勤工俭学等手段让学生直接接触生产。,教学模式的设计与创新,.,1）项目式教学,2）头脑风暴法（研讨）,3）探索引导文法，引领学生行动导向，开放式学习，完成工作任务,4）多种方法结合,教学方法,.,多种方法结合,教学方法,.,教学手段,.,1）多种教学手段并行，如在多媒体教学等基础上，本课程大力尝试“实训周”教学模式，将原来分散在一学期内的课程集中在三周内完成，全部在实训室条件下进行，采用小班教学，即24人一班，收到了良好的效果。2）利用“实训周”，构建了“理论、实践一体”的课程教学模式，保证了课程教学的合理性。3）开放的实训设备与教师工作室4）运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立组态王六站虚拟项目等教学环境，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育和职业能力培养。,5）工学结合，学院系部积极与企业加强联系，特别是与艾默生、瑞思机电等企业的合作。在第二学年安排学生去企业顶岗实习，一般1-2个月，企业对学生评价良好，学生普遍反映这样的实习对学业很有帮助。6）2008年网络教学环境初步建成，学生可以在网上自主学习和练习。7）利用校园技能节、省级国家级技能大赛激励学生参与。,教学手段,.,1、系列实训室和校内基地,校内实训设备与环境,.,2、教师工作室：,主要功能是:（1）团队教研（2）师生交流（3）技术开发,.,校外实习基地的建设与利用1、校企合作：校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景，关爱学生助成才。,.,2、基地建设：工学结合为基础，校企一体促教学，实践创新练技能，校企双赢谋发展,.,1总体评价：广泛认可、多方赞扬；理实一体、卓有实效。,2院督导评价：核心地位、贴合岗位；教法先进、手段灵活。,3专家评价：校企融合、理念领先；综合应用、技能至上。,4同行评价：开拓创新、突破传统；设施一流、团队优秀。,5学生评价：兴趣高涨、气氛活跃；注重能力、提升素养。,6企业评价：模式新颖、内涵丰富；企业环境、做学结合。,教学效果,（一）、校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价,.,基于单片机控制的旋转餐桌,旋转餐桌效果图,基于单片机控制的避障小车,基于单片机控制的多关节机械手,（二）、社会认可度1、学生作品,基于单片机控制的无人观光车,无人观光车效果图,.,（1）项目“基于单片机控制的自动旋转餐桌”和“基于单片机控制的无人驾驶旅游观光车”分别荣获创新制作比赛二等奖和三等奖，在全省参赛高职高专院校中名列第一,（2）江苏省首届职业教育创新大赛项目，我系的两个参赛作品分别获得高职组二等奖、三等奖，成绩为在江苏高职院校中最好。,（3）“机电一体化专业课程模块化教学”项目荣获2007年江苏省高等教育教学成果二等奖。,（4）“机电一体化专业课程模块化教学”项目荣获2007年苏州市教育教学成果三等奖,（二）、社会认可度2、获奖情况,.,多证制：我们要求机电专业群的学生，除毕业证外，还要有相应的职业资格证书，如电工上岗证，维修电工中级证、机电一体化认证、PLC程序设计师等证书。其中维修电工中级证统一考核，其他自愿考核。,（二）、社会认可度3、职业资格证书,.,特色与创新,1“产、学、研”、工作学习结合教学设备产品化：与瑞思机电合作开发