美术课说课稿范文.doc

美术课说课稿范文 一、说教材： （一）设计理念： 美术课程标准指出：造型表现领域是指学生运用多种材料和手段体验造型乐趣表达情感和思想的学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性把看、画、做、玩融为一体模糊学科门类界线在教学过程中引导学生学会尝试不同工具通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻所感所想的事物表现出来体验造型活动的乐趣我家的菜篮子是全日制义务教育广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课通过运用线条或色彩表现菜篮子及蔬菜的形态、色彩特征学习物体的前后遮挡关系从而引导学生学会关注生活的美 下面我重点说一下本课的教学设计生活是艺术的源泉也是儿童进入美术学习的起点把生活中的事物引进课堂是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求使美术课程内容与学生生活经验紧密联系从学生的问题和兴趣出发在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式使学生形成对身边世界的兴趣培养发现和解决问题的能力及多元学科不同领域的综合运用能力同时感受生活的美 我的设计理念来自于课标的精神在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上运用感知菜篮子与蔬菜、分析画家的画、探究物体前后遮挡的关系、欣赏不同的表现手法这四个环节来完成对我家的菜篮子的表现此外我还设计评价活动通过自评、互评和互动交流的形式开展一方面充分肯定学生的进步和发展另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息不断改进教学提高教学水平 （二）教学目标： 1）知识和技能：能运用线条或色彩表现菜篮子与蔬菜的形态、色彩特征 2）过程与方法： A、在欣赏中体验大师对生活美的感受 B、在摆设中体验构图的美感 C、在探究中体验多种物体的前后遮挡画法 3）情感、态度、价值观：学会关注日常生活美培养环保意识 （三）教学重点： 运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征 （四）教学难点： 多种物象的前后遮挡关系 二、说学生的基本情况： 小学一二年级的学生都是刚刚入学不久的儿童他们天真浪漫爱说爱动对自己的行为约束力差注意力容易分散但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动他们就会非常乐意去做、去学所以只有让孩子在玩中学学中乐体会趣味感、成功感才能符合他们的年龄特点和接受能力 三、说教法 为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）真正体现眼脑手的协调并用的原则 根据学生情况我主要采取以下教学方法： 1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动这样可以让学生在一种情境氛围中接受知识并通过创设与教材情感相符合的情境使学生轻松地掌握知识 2、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力我让学生观察蔬菜以及画家的画使学生发现不同的事物有不同的特点不同的安排有不同的形式美感激发学生进行练习的欲望 3、体验教学法：通过引导学生参与看看、说说、摆一摆的活动使学生体验活动的快乐并从活动中获得知识 4、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题解决问题进一步激发学生的学习兴趣 四、说学法： 著名教育家陶行知先生说过一句话好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习本课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和互动评价法首先让学生观察记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点然后引出画家的画从中发现绘画构图的美再通过摆一摆的活动最终解决了难点学生绘画后通过评价活动达到了认识我家的菜篮子的教学目的 五、说教学过程： 在设计我家的菜篮子时我是按感知体验赏图析画探究学习学生练习分享评析拓展延伸的程序来设计的 著名教育家波莉亚曾经说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系,所以体验是美术活动的最基本的因素 美术教学过程就是要让学生充分地体验在体验中有所感悟在体验中学习知识受到情感的熏陶尤其对于我家的菜篮子这样的课文更应该引导学生充分地去体验探究 首先我从学生现实生活中的事物导入课题通过猜一猜的活动调动学生的兴趣引导学生了解菜篮子及蔬菜的各种特征；再加上图片的欣赏巩固了学生对菜篮子及蔬菜的认识此时对学生进行感恩教育使学生第一次得到情感体验 其次我引导学生赏图析画为了使学生明白构图的形式美感受画家对生活美的追求我采用了两个步骤来完成一方面是与语文学科综合介绍画家的成长过程通过教师有情感的表达吸引学生注意创设人文情境对学生进行情感熏陶另一方面是分析画家的构图形式引导学生在观察、对比中一步步地体会到构图的巧妙此时再进行摆一摆、看一看的活动引发学生思考：大小一样好看前大后小好看同类色在一起好看,这样做既丰富了学生的构图知识又拓展了他们的思维 学生此时已经对构图有所感悟这时我创设了第三步的教学活动绘画表现前后遮挡关系的探究活动并出示绘画步骤使学生真正明白构图的秘密 第四步是引导学生进行练习的环节我出示三种不同表现菜篮子的方法与学生一同讨论分析目的是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现培养了学生的发散和创造思维我还出示三个不同的作业要求学生根据自己的能力去表现这节课的内容这样既符合分层教学和学生的实际要求又面向了全体学生培养学生的创新能力和个性 最后我引导学生参与评价活动美术课程的评价是促进学生全面发展改进教师的教学促进美术课程不断发展的重要环节也是有效提高学生学习的重要途径本课通过说一说、评一评的评价活动让学生自评、互评同时在评价活动中老师及时采用多种评价方式给予学生恰当的反馈形成互动评价一方面充分肯定学生的进步和发展另一方面使学生明确需要克服的弱点与发展方向增强了学生的自信心 后来我还拓展延伸调动学生的社会责任感巧妙地渗透环保教育使美术与思想品德、人文学科综合在一起既培养学生的判断能力又最大限度地获得综合的、跨学科的知识 六、说板书设计： 这个板书既体现整节课的主线又突出了本课的重难点符合本课的教学目标要求展示了本课的教学思路既新颖别致一目了然又通俗易懂能引起学生的学习兴趣 一、教材分析 我根据新课标内容确定*一课属于*学习领域即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发学生丰富的想象力与创造愿望 二、学情分析 小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期小学阶段学生已经认识了美术工具和材料对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握会用线条和色块来表现他们所知道的东西他们以自我为中心喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重爱表现自己但动手能力较差只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法这是学习本课的有利因素结合小学生的学龄特点使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法符合学生发展的特点 三、教学目标 根据教材分析与学情分析我确定了： 四、教学重难点 教学重点是：*. 教学难点是：*. 五、教学准备 巧妇难为无米之炊因此备好画具是上好本课的前提条件 教师准备：多媒体课件、画具等 学生准备：网上资料收集、画具等 六、教法学法 众所周知学生是学习的主体老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年广大教师经历了初步认识初步实践课改反思再认识再实践的课改过程小学美术作为艺术教育必修学科之一使小学美术教师有着深刻的体验和感受在课改新理念的指导下教师的教学方式发生了变化从而使学生的学习方式发生了很大转变为了更好地突出重点、突破难点体现课程设计注重人文关怀侧重学生的体验过程针对小学生的心理特点和认知规律我遵循教为主导学为主体的教学思想通过情景创设引导学生主动探究体验学习的过程培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励引导学生积极互动体会创作的快乐发展学生的想象力、提高学生的创造力 七、教学程序 （1）组织教学： 注重学生的画具准备与分组情况 （2）创设情境欣赏* 我首先设计了创设情景欣赏*这一环节因为兴趣是最好的老师所以我在教学一开始播放了*动画片段把学生带入*的世界中让学生欣赏造型各异、风格独特的*,为后面设计*做好铺垫引导学生通过体会*的意义懂得珍惜*,引出本课课题*（3）引导启发根据本课的 了解*其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同观察力与认识层面自然不同因此我设计了引导启发了解*一环节先出示一组图片通过?等问题引导学生观察探索了解接着出示一组有错误的*,让学生观察分析：设疑引路归纳总结突破难点避免发生同样的错误这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度减低了难度通过语言表述与语文课相结合培养学生口头表达能力教学活动中以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性让学生真切体会到学习的成功与快乐 （4）自主探究 折制*接着我设计了自主探究折制种表一环节因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式他可以培养学生的自主探究能力、合作意识所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神*正当学生情绪高涨产生积极的探究动机的时刻我给学生5分钟的时间引导学生到书中寻找答案鼓励他们根据书中提示相互交流积极互动讲解自己的制作想法了解不同的方法步骤并大胆地展示出一个设计与众不同的表面通过这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决教师只是组织者、引导者真正体现了以学生为主体使学生成为学习的主人 （5）大胆创作制作*为了给学生一个自由发挥、创造的空间我设计了大胆创作制作*这一环节鼓励学生对自己的作品进行再创作在再创作过程中我强调学生注意色彩的搭配协调钟面指示明确制作同时并播放儿童歌曲*,营造轻松的学习氛围让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造体验造型活动所带来的乐趣在学生创作作品时会遇到各种各样的问题诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题我引导学生相互讨论大胆发表自己的看法学会解决问题 （6）展示欣赏评价*我接着设计了展示欣赏评价钟表的环节这样就做到了问题由学生提方法由学生想思路由学生讲从而真正发挥学生主体作用在学生创作基本完成时我让学生采用自评为主互评与教师简评为辅的方法进行评价1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示说说自己的作品名称觉得自己的作品什么地方制作的棒 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞提高审美能力 3.教师评价：根据激励性的原则在学生互评的过程中我相机结合学生作品的不同特点肯定孩子们的各种表现保护他们的积极态度和创新意识点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会找出其优点甚至扩大其优点并发自内心赞扬他们使他们摆脱自卑心理相信我能行.这样让全体学生都成为学习的主人.使学生参与到教学中培养学生自信心体验成功的喜悦 （7）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到课虽尽但趣无穷的效果因此我最后设计了课堂小结拓展延伸环节在课程即将结束时问学生：这节课一点给你带来了快乐学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐这一环节对快乐的回顾既加深了对整个教学过程的印象和体验同时又是对这节课的总结和梳理 最后我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的*拿到学校来把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享板书的设计围绕着突出重点展开 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究引导学生进行再创造他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考自行探究培养学生的主体意识和互助、参与合作意识实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养真正实现了知识与能力的同步提高教学效果很好一句话：只要教师转变观念大胆的放手把课堂还给学生满足他们好奇、好动、好说的特点教学效果一定会事半功倍 我的说课到此结束谢谢各位评委老师！ 今天我说课的内容是一节美术欣赏课童年首先我想谈谈对教材的理解 一、说教材 童年是小学美术义务教育新课程标准实验教科书第五册中的一课童年是人生中最难忘的阶段当人们自己的童年时童年总是充满着无限的感慨这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品看似简单的作品其实却给我们展现了一部历史的画卷从宋朝的瑞阳婴戏图、清朝的欢天喜地到抗日战争时期的战斗中成长解放后的翻身奴隶的儿女直到今天的金色童年表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影其中不仅仅给了我们美术方面的信息更为我们创造了一种情景一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景在这里美术活动不是知识的灌输不是技能的克隆而是作为一种文化生活学习它根植于生活表现于生活赞美于生活运用于生活并给生活以导向和启迪童年鉴于此我设计了以下童年1、教学目标 （1）知识目标 童年、观察童年的生活感受童年的快乐 （2）能力目标 会表达自己对童年生活的感受会描述不同时期童年生活的情况学会通过观察童年体裁的艺术作品体会不同艺术表现形式的魅力 （3）情感目标 培养学生珍惜现在珍惜美好童年生活的情感 2、教学重点 （1）通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性 （2）认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式体会不同表现形式给人的不同美感 （3）描述童年的生活内容及自己对童年的理解感受作品的思想内涵 3、教学难点 童年不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解 二、说教法 根据三年级学生的知识储备情况和接受能力针对和利用小学生形象思维发达的特点本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式充分调动童年学生的学习积极性把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示来提高学生的学习兴趣 三、说学法 在欣赏美术作品时形象是切入点是关键这节课我放手让学生主动探究自己提出问题通过讨论自己解决问题教师作为引导者疑点难点师生一起研究解决从而让学生逐步走进作品感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧 四、说教学过程 1、游戏引入激发学习兴趣 学生边唱边做丢手绢的游戏游戏之后每人拿出自己最珍贵的童年纪念品给同桌讲讲童年的故事并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事 （这样设计是创设情景利用游戏激发学生的学习兴趣并通过同学之间的交流引发学生对童年美好时光的为后面对童年的深入理解做铺垫）2、初步感受提出欣赏要求 教师针对童年学生的发言进行小结：我们的童年生活是美好的、幸福的艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象多媒体逐个出示教材中的作品说说你最喜欢那幅画 （这样做使学生很快的进入审美情景对所欣赏的作品有一个大致的了解）3、分组学习交流审美心得 （1）学生根据自己喜欢的作品分成六个小组 （这样做是为了让学生抓住第一感觉为自主学习做铺垫通过自愿分组的形式体现自主学习的初步尝试）（2）分组之后教师把每组的问题发给组长由组长带领组员讨论 A、瑞阳婴戏图组：作品最吸引你的你想了解作品方面的知识 B、欢天喜地组：你从作品中看到了什么你能表演一下你想了解这幅作品些知识 C、战斗中成长组：作品中的主人翁是谁你是看出来的欣赏作品后你想到了什么为什么这么想 D、翻身奴隶的女儿组：作品中的小朋友是个民族的人从儿可以看出来他们在做什么他们会想什么为什么这样想 E、冬天的阳光组：你知道这是一件什么形式的艺术作品你了解雕塑为什么起这个名字 F、金色童年组：这是一组什么形式的作品你能用语言形容一下作品中的小姑娘她的笑容让你感受到了什么 （所提的问题都很有针对性比如说：你