《碧螺春》教学反思3篇VIP

碧螺春教学反思3篇 碧螺春描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。以下是给大家的碧螺春教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。 碧螺春是一篇文质兼美的散文，它描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。 在教学本课时，我抓住文中重点语句，通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精髓。 一、调动多种感官，领悟课文蕴含的情感。 中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发学生对茶文化的兴趣，课前充分准备，课堂上我充分调动学生多种感官。 教学中把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的听录音朗读，到看视频配音朗读，学生在反复的诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字的内涵，读出了文字所蕴涵的情感。 读入夜炒茶一段让学生观看视频，让学生演一演炒茶动作，体会茶农的辛苦与娴熟的技术，加深了学生对语言文字的感悟能力。让学生模仿炒茶动作 通过实物拉近学生与教材之间的距离。碧螺春被誉为“中国十大名茶”之一，虽然学生平时在家里见到过碧螺春，但却没有细细地观察过它。教材中虽然把碧螺春茶的色、香、味、形介绍得细腻、唯美，这些对于学生来说光靠想象是感受不到的。为此，我同学在课堂上品尝碧螺春茶。组织学生在课堂上看一看碧螺春的形和色，闻一闻碧螺春的香，品一品碧螺春的味，这样，学生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的无穷韵味。 二、让课堂充满诗情画意，把知识延伸。 文中最后一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化学生对课文的理解，我在引导学生朗读，谈谈感受的基础上，根据课文内容让学生当导演，当推销员或为碧螺春写一句广告宣传语。课后安排茶文化的研究，有效拓宽知识面。 课堂教学中对“月下品茶”一段挖掘不深，只对茶的色、香、味、形做了细致的分析，而品茶的真正含义忽略了。学生说感受很牵强，没有发自内心的理解感受。 初读碧螺春时，就被它那春日美丽的茶园景色，深深地吸引住了我是那种对植物的绿情有独钟的人，同时，文中所描绘的月下品茶的惬意与悠闲，也是那么地令人向往虽然我不是一个爱喝茶的人，但是那“碧绿清澈”的颜色，那扑鼻而来的清香，那“甜津津”的味道，那“叶芽伸展、茸毛轻舒”的姿态，又怎能不让人向往呢？ 在准备这节课时，我自然就把这两个方面，作为了授课的重点，可是由于我们地处北方，孩子们几乎没有人亲眼看到过茶园，所以为了让孩子们对茶园有个清晰的印象，我从网上找了很多茶园景色的照片，然后经过认真的筛选，留下了自认为是能给孩子们以震撼感觉的照片，准备课上呈现给孩子们。事实证明，这些照片的出现，的确令孩子们受到了美的熏陶，同时也令他们的想象更加有灵性了。 对于碧螺春制作的部分，我采取了：说说文字留给了你怎样的印象找一找表示动作的词语看炒制碧螺春的视频，体会茶手技艺的高超看炒制出来的“蜷曲成螺”的碧螺春的图片，体会“工艺茶”的名不虚传的步骤，带着孩子们边读边动手边体会，取得了不错的效果。 品茶部分重点放在了碧螺春的色香味形的“品”上。当那一杯碧绿的碧螺春呈现在大屏幕上时，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他们是想闻一闻它的味道。教学至此，孩子们说出“在清香地碧螺春茶汤里，我看到了中华民族的文化底蕴”，也就不足为奇了吧！ 此外在这节课的教学中，作为本课的一个拓展，我补充了一部分关于茶的知识。我是想让孩子们在文本之外，对茶文化有一个稍微深一层的接触，以便让他们用由此而激发出来的兴趣，自己主动地去阅读、了解更多的相关知识。 总体上来说，这节课达到了我预期的目标，但是仍然有很多值得反思和改进的地方：由于时间的限制，学生的感情朗读少了一些，有一部分孩子没有得到读的机会；由于是陌生的老师，课上部分学生的思维，没有真正活跃起来，不想或不敢表达自己的想法，我想在课前，如果我和孩子们能有多一些的沟通和交流，这种状况应该会有所改变。 一节课结束了，但是不该结束的应该是我们的反思有了不断地反思，才会有不断地进步！ 碧螺春是一篇散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。原以为学生对这样的题材不感兴趣，没想到教学效果大大出乎我的意料。我总结有以下成功之处： 首先，始终把“朗读”贯穿于整个教学之中。引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从初读时的自由朗读到理解课文时的默读再到感情朗读学生在反复的诵读中，读出了文字所描绘的画面，读出了文字所蕴涵的情感。 其次，注重研读重点词句。如教学“清晨采茶图”时，引导学生抓住“银铃般的笑声、神采飞扬”等词语体会采茶姑娘的快乐；教学“入夜焙茶图”抓住几个动词感受茶手技艺的精湛，；教学“月夜品茶图”时，抓住沏茶和品茶的词语，感受那份意境。教师只是适时点拨，充分发挥学生的主体作用，以激发情感。 再次，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。如教学“清晨采茶图”时，学生透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的美，但因为距离学生实际生活较远，我总感觉欠缺点东西。为此我组织学生观看多媒体录像，充分调动学生的多种感观参与教学活动，学生纷纷发出啧啧的赞叹声，这是我再让学生说说他们的