高考生物研讨会PPT课件

.,1,高三生物备考建议,第一部分准确把握备考方向第二部分周密计划科学备考,.,2,介绍“从宁夏卷到新课标全国卷的发展”比较：课标、考纲、考试说明从知识目标研读考试说明从能力目标研读考试说明分析近年高考试卷2013高考命题发展趋势预测,第一部分准确把握备考方向,.,3,计划安排一轮复习二轮复习三轮复习自主复习,第二部分周密计划科学备考,.,4,考试大纲是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的依据；它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是命题中所要遵循的纲领性文件。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验）必修课程的内容，确定高考生物学科考试内容。,课程标准（简称课标）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材的编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。,处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系,.,5,处理好课程标准、考试大纲、考试说明之间的关系,.,6,考试大纲,考试说明,选修1,.,7,对“知识目标”的考查：考试范围分为必考和选考（自选模块）两部分，必考为必修模块1、2、3的内容；自选模块为选修模块1生物技术实践和选修模块3现代生物技术专题模块的内容。,从知识目标研读考试说明,.,8,对“能力目标”的考查：理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力,从能力目标研读考试说明,.,9,（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,1、理解能力,.,10,1.反射和反射弧,传导和传递2.原生质体、原生质层3.果实的发育和成熟4.碱基对的增添缺失与染色体结构变异的缺失5.杂交，正交和反交,测交，自交,自由交配6.花药离体培养与单倍体育种7.染色体组,单倍体基因组8.DNA连接酶、DNA聚合酶、限制酶，逆转录酶，RNA聚合酶,部分易混淆的基本概念,.,11,形成知识的网络结构的过程,.,12,2011年新课标卷40（1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过呼吸将有机物分解。（2）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了（生态系统、群落、种群）。在植物池的食物网中，植物位于第营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于所固定的能。（3）生态工程所遵循的基本原理有整体性、协调与平衡、和等原理（4）一般来说，生态工程的主要任务是对进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。,2012年新课标卷39（1）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为和两类。上述培养基中，6-BA属于类生长调节剂。（2）在该实验中，自变量是，因变量是，自变量的取值范围。（3）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是号培养基。（4）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入（填“6-BA”或“IAA”）。,复习选修要结合必修！,.,13,数学方式1：表格,用数学方式准确地描述生物学方面的内容,数学方式2：方程式,Nn=2n,数学方式3：曲线图,.,14,（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,2、实验与探究能力,.,15,教材实验:教材实验是高考实验考查的基本立足点和素材来源，也是考生获得实验分析能力、实验设计能力以及科学实验思想的基本途径。多以选择题的形式出现，要注重教材实验的挖掘。验证实验:包括对简单生物学事实的验证能力和对实验现象和结果的解释、分析。,2、实验与探究能力,.,16,探究实验:科学探究能力包括提出问题、做出假设、制订可行实验方案、进行实验和搜集证据、分析、解释，做出判断，得出结论等方面。本层次特别注重科学探究实验思想和方法的考查。实验评价:一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次能力要求最高。,2、实验与探究能力,.,17,探究酵母菌细胞呼吸的方式,间歇性通入无菌空气,除去空气中的CO2,如何改进实验装置，确保第一个锥形瓶除净了CO2?,B放置一段时间，再通入澄清石灰水,运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,.,18,拓展一：酵母菌有氧呼吸的场所,运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,.,19,拓展二、酵母菌的呼吸方式,（1）A装置中液滴，B装置中液滴，说明酵母菌只进行有氧呼吸；（2）A装置中液滴，B装置中液滴，说明酵母菌只进行无氧呼吸。（3）A装置中液滴，B装置中液滴，说明酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。,左移,不移,不移,右移,左移,右移,运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,.,20,有氧呼吸装置,无氧呼吸装置,拓展三:有氧呼吸产生的能量多还是无氧呼吸产生的能量多？,拓展学生的思维，提高学生的实验能力。,运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,.,21,关于建立模型,1、数学模型：是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。,如：方程式、表格、曲线等,（1）方程式（2）酶降低化学反应活化能的图解，酶活性受温度、PH影响示意图（3）叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱变化曲线（4）不同细胞的细胞周期持续时间等。（5）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验（6）果蝇杂交实验图解（7）种群中基因频率和基因变化等。（8）HIV浓度和T细胞数量的关系（9）某岛环颈雉种群数量的增长（10）大草履虫种群的增长曲线（11）东亚飞蝗种群数量的波动，雪兔和猞猁在90年间的种群数量波动(12)赛达波格湖能量流动图解。,.,22,2、概念模型：是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。,（1）对真核细胞结构共同特征的文字描述（2）光合作用图解（物质和能量的变化）（3）达尔文的自然选择学说的解释模型（4）血糖调节的模型,关于建立模型,.,23,3、物理模型：是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。,静态的结构模型:（1）真核细胞的三维结构模型（2）细胞膜的流动镶嵌模型等（3）DNA双螺旋结构模型动态的过程模型:（1）减数分裂中染色体变化（2）血糖调节,理解模型、构建模型的过程是学生理解生物学的一把钥匙。,关于建立模型,.,24,（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。,3、获取信息的能力,.,25,获取信息能力：通过对题干的阅读，迅速排除干扰信息，准确获取与答题有关的有效信息。转换信息能力：根据题干信息和题目设问要求，正确地甄别，将这些信息转换成答题方案的能力。备考过程中注重“文图转换”、“文表转换”、“图与图转换”、“数据与坐标图转换”等能力的针对性训练。,3、获取信息的能力,.,26,尤其要注意两种情况：“新情境+旧设问”要克服心理畏难情绪“旧情境+新设问”要摆脱习惯思维定式,3、获取信息的能力,如何审题？审题意识、二次审题,.,27,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,4、综合运用能力,.,28,综合运用能力是对科学素养的总体要求。前三项能力侧重强调考生应用教材知识分析解决生物学问题的能力，本项能力要求解决自然界和社会生活中的问题，强调学以致用，理论联系实际的理念，难度更大、要求更高。总之，能力要求是考试大纲的核心内容，是对考生科学素养考查的具体落实，必须将四项能力要求的实质和精髓贯穿于整个复习。通常一道题目考查的能力不止一种，但侧重点会有不同。,4、综合运用能力,.,29,高考能力转向：,知识立意,单项能力立意,综合能力立意,以基础知识为支撑点，以各项能力培养为再生点，以思维训练为落脚点，实现对综合运用能力的提高。,高考能力金字塔,.,30,（2011年浙江卷）3.在离体实验条件下单条神经纤维的电位示意图如下，下列叙述正确的是A.ab段的内流需要消耗能量B.bc段的外流不需要消耗能量C.cd段的外流不需要消耗能量D.de段的内流需要消耗能量,（2012安徽）2.蛙的神经元内，外Na+浓度分别是15mmol/L和120mmol/L.在膜电位由内负外正转变为内正外负过程中有Na+流入细胞，膜电位恢复过程中有Na+排出细胞。下列判断正确的是A.Na+流入是被动运输、排出是主动运输B.Na+流入是主动运输、排出是主动运输C.Na+流入和排出都是被动运输D.Na+流入和排出都是主动运输,兴奋传导中离子运输方式,.,31,(2010)31.假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中a和b的种间关系是。(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是，种群密度减少的种群是。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会。,种间关系和种群密度,（2011）31.某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。（1）人与狐的种间关系是_,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是_。（3）人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度_（增加、减小、不变）（4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而_（增强、减弱、不变）,.,32,“新课标全国卷”有可能拆分为“新课标全国卷1”和“新课标全国卷2”两套试卷；试题将仍以主干核心知识为主体。考试大纲要求的118个考点中近三年主要考到30个左右，细胞的结构和代谢、遗传与变异、动植物生命活动的调节、生态与环保、内环境稳态、实验等仍将是重中之重；必修一、必修三的分值可能会变化，但必修二应保持稳定（保证区分度）；,2013高考命题发展趋势预测,.,33,实验考查方式在变，继续由集中考查实验变为与其他知识相结合的隐性考查。侧重于考查实验原理、原则、方法、变量的确定、实验材料的选择及结果、结论的分析；试题呈现图文结合。近三年的试题可以说是图文并茂，坐标图、模式图、表格图、流程图应有尽有，甚至一题多图，图表相融。2013年的试题应该延续这种特点，进一步加强对学生准确获取有效图文信息、识图、析图的能力和知识迁移、图文转换能力的考查。由“知识立意”转化为“能力立意”也将是高考试题命制的趋势；,2013高考命题发展趋势预测,.,34,题干取材新颖，关注科学、社会、环境。现代生物技术以及一些领域的研究进程，成果，最受命题者青睐，最近几年多次出现在高考试题中。这些题多以能力立意，既考查了学生信息获取，信息转换，信息表达的能力，又考查了学生联系实际分析问题解决问题的能力；39、40两个选做题难度相当；40题仍有可能和必修相结合。,2013高考命题发展趋势预测,.,35,计划安排,知识、方法、能力、心态,.,36,一轮复习,任务：细化内容、精化概念、强化记忆重点：理解把握学科结构和基本概念对学生的要求：记住记准对老师的要求：讲细讲透,针对考试范围中涉及的知识点详细复习，弄清各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑关系；要从知识体系的统一性、完整性、相关性方面通盘考虑，并要能充分体现各知识点的内在联系，同时还要掌握好速度和进度。,基础知识准确记忆相关知识分类、比较主干知识总结归纳,.,37,明确两轮复习的区别:一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。,二轮复习,.,38,二轮复习,任务：对知识实质的透彻理解及综合提炼复习的核心：方法和思维方法：以练带讲,.,39,专题设置备考策略知识梳理课习题讲评课,二轮复习,.,40,专题设置,专题一：实验专题分子与细胞：专题二：细胞的分子组成与基本结构专题三：细胞的代谢专题四：细胞的生命历程遗传与进化：专题五：遗传的物质基础和基本规律专题六：变异、育种和进化稳态与环境：专题七：生命活动的调节专题八：生物与环境专题九：现代生物科技,.,41,准备工作提前化备考依据科学化备考目标明确化精编习题系列化专题复习网络化习题讲评高效化自习作业考试化调研考试高考化指导学生规范化,备考策略,.,42,明确本专题的地位：大专题，建网络；小专题，抓细节再纠易错点，再现易错题重温高考经典,知识梳理课,.,43,案例一：“生物与环境”复习课备课案例：,第一步：反复研读考纲、说明及考题，叙写学习目标；,学习目标：1、运用数学模型表达种群数量变化规律，并能够分析变化原因；2、举例说明生态系统各结构名称及相互联系；3、通过绘制图解理解物质循环、能量流动的区别与联系；4、通过资料分析，归纳影响生态系统稳定性的各种因素,.,44,第二步：构建概念图，形成知识网络；,种群,.,45,在画概念图的过程中，我们可以发现同学们对知识掌握的遗漏与误区，比如：进化与种群的关系易忽略生态系统的结构、成分易混淆等；针对这些问题，可以充分利用概念图帮助学生加深理解、强化记忆。,第二步：构建概念图，形成知识网络；,.,46,利用概念图拓展延伸概念,利用概念图表示结构组成,利用概念图反映生理变化,充分利用概念图理解记忆,利用概念图反映因果关系,.,47,第二步：构建概念图，形成知识网络；,种群,信息传递,第三步：结合典型例题、突破高频考点。,.,48,案例二：实验专题的复习思路,基础实验：实验原理、选材、试剂和操作技能经典实验：实验设计思路（光合作用发现、生长素发现等）探究实验：变量、原则、结果分析设计或评价实验方案观看实验录像,.,49,1.实验的基本方法研磨、过滤、装片制作、显微镜使用、纸层析、离心沉淀、同位素标记等。,2.实验的基本理论实验的单一变量原则，对照的原则，三个变量的确认和控制，设置对照的方式等。,案例二：实验专题的复习思路,.,50,解实验设计题一般步骤：1、审题：分析类型：验证？探究？补充？评价纠错？2、实验目的：与结论对应，探究性需要假设3、实验原理：已知的、设计依据4、实验材料：原则上不要少用或多用5、实验步骤：取材、分组、编号；（实验材料的选择、处理）设置实验组、对照组；（对照原则、单一变量原则）培养、观察、记录。（无关变量的控制；用“曲线、表格、柱形图”记录结果）6、预期结果（现象）、得出结论（讨论？）,.,51,例1、某中学研究性学习小组的同学为了了解厨房油烟能否诱导微核，采集了某家庭40天中厨房抽油烟机内积累的油烟冷凝物，用二甲基亚砜溶解后再用蒸馏水稀释，配制了一系列浓度的油烟冷凝物溶液，各取等量加入烧杯A、B、C、D中；另取等量二甲基亚砜和蒸馏水加入烧杯E，取等量蒸馏水加入烧杯F。,对AD组而言，E组和F组中，哪一组是对照组？。,分析对照组：,.,52,例2、虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的，但也可以通过向体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用，请利用提供的实验材料和用具，设计实验步骤和实验记录表。（注：蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标：不考虑注射激素的剂量；注射激素后只要求观察1次）材料用具：发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6只，注射器，饲养笼，适宜浓度的促性腺激素溶液，0.65%NaCl溶液（蟾蜍用生理盐水）。（1）实验步骤：。检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞，进行记录。（2）设计实验记录表格：,用“表格、柱形图”表示实验结果：,.,53,例3、（07江苏）为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响，一组学生开展了研究性学习。他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析；然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定；再将研究数据绘制成下表。,为更直观地表达研究结果，请尝试利用上表中的数据，在所给坐标上规范绘制柱形图，以比较5种生物体内2种污染物的含量。,用“表格、柱形图”表示实验结果：,.,54,例4、调查一草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：选取40cm40cm为最佳样方面积。在该物种分布较密集的地方取5个样方。计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。,纠错类实验：,.,55,习题讲评课,成绩综合评价典型习题讲评（分类讲评、问题设置、迁移运用、边讲边评）学生讨论交流衍生问题分析及时反思调整,.,56,衡中阅卷,.,57,“能量流动”的题型：1、叙述类：某一营养级能量的来源、去路能量单向流动、逐级递减的原因研究能量流动的意义、实例（结合选修三）2、计算类：传递效率能量能量传递效率,习题讲评课案例,.,58,同化=光合作用固定的太阳能,？,各营养级能量的来源、去路？,.,59,同化=摄入粪便,？,各营养级能量的来源、去路？,.,60,“能量流动”的题型举例：1、叙述类：某一营养级能量的来源、去路能量单向流动、逐级递减的原因研究能量流动的意义、实例2、计算类：传递效率能量能量传递效率,.,61,例1、在下图食物网中a表示鸟的动物性食物所占比例，若要使鸟体重增加x，至少需要生产者量为y，那么x与y的关系可表示为ABCD,传递效率：20%,.,62,例2、假如鲫鱼的1/4食物来自绿藻，1/2来自轮虫。且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者到消费者的能量传递效率为20%。如果鲫鱼种群增加的能量为200KJ，那么其中来自绿藻和轮虫的能量分别为KJ和KJ。,.,63,例1、“区分：总同化量、净同化量”,.,64,例2、“区分：同化、贮存”若P和Q1同化作用固定能量的总量分别为480J/（cm2.a）和72J/（cm2.a），生物体内贮存的能量分别为：200J/（cm2.a）和24J/（cm2.a）。那么，能从P传递到Q1的效率为。,.,65,例3、“人工生态系统”,该生态系统中生产者固定的总能量是kJ/m2y，能量从该生态系统的第二营养级到第三营养级传递的效率为。,.,66,例4、“某一营养级不只一种生物”生态系统能量流动渠道是，能量从第一营养级传递到第二营养级的效率是。,ai表示一年内该营养级生物总能量；bi表示一年内该营养级生物同化能量；i表示生物类群。,.,67,若c所含能量为5.8109Kj，d含1.3108kJ，则a至少约含？,4.5107kJ,例4、“某一营养级不只一种生物”,.,68,例5、该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是。“先写出食物链：BDAC”,注意：分解者不能写入食物链；依据：能量逐级递减或者生物富集；数量级相同属于同一营养级；还可根据消费者消化道内的食物写出,表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。Pg：总同化量Pn：净同化量R：呼吸,.,69,二轮复习是让学生把书读“薄”的过程。通过二轮复习，进一步有意识地强化对概念、原理、法则的理解，提升知识层次，对这些知识理解水平的高低决定了能否灵活运用。,二轮复习,因为需要而创新；因为需要而落实！,.,70,三