口算除法教学设计与反思

教学设计与反思基本信息 名称 口算除法 执教者 龙建新课时 1 所属教材目录 人教版三年级数学下册第二章第一节 教材分析 本教材的编排关注了学生的经验与体验；体现了知识的形成过程；鼓励了算法的多样性；改变了学生的学习方式；体现了开放性的教学方法。 学情分析 三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是没有养成较好的计算习惯，不少学生基本知识掌握不牢固，基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活的选择算法。 教学目标 知识与能力目标 掌握用一位数除以整十、整百、整千的数的口算方法，并能正确的进行计算。 过程与方法目标 了解除数是一位数的除法估算的一般方法，并能正确地进行估算。 情感态度与价值观目标 培养学生认真观察，正确计算的良好习惯。 教学重难点 重点 掌握用一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，并能正确进行计算。 难点 除数是一位数的除法估算问题。 教学策略与设计说明 本节课采用日常生活中的问题引出口算除法，并逐步引导学生进行口算训练。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1、（除数是一位数的除法口算） 情境导入 2、表内除法进行计算 3、引导学生得出计算结果 4、归纳总结口算方法 5、（除数是一位数的除法估算）情境导入 6、解决问题 7、归纳总结估算问题的方法 赵伯伯要分3次运送60箱水果，平均每次运多少？怎么计算？ 王叔叔要分3次运送600箱水果，平均每次运多少？怎么计算？ 李阿姨要分3次运送240箱水果，平均每次运多少？怎么计算？ 63=？ 243=？ 603=？ 6003=？ 2403=？ 一位数除整十数、整百数、整千数的口算方法是什么呢？ 李叔叔他们三人要运124箱水果，平均每人大约运多少箱呢？ 124120 1203=？ 1243？ 对于除数是一位数的除法怎样进行估算呢？ 603=？ 6003=？ 2403=？ 63=2 243=8 603=20 6003=200 2403=80 用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0. 1243？ 1203=40 124340 估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。 整十数除以一位数的口算；整百数除以一位数的口算；几百几十数除以一位数的口算 引导学生用表内除法进行计算 解决情境导入的问题 将计算过程总结成方法。 引入除数是一位数的除法估算 将计算过程总结成方法。 课堂小结 2分钟 1、一位数除整十、整百、整千数的口算方法： 用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0. 2、除数是一位数的除法估算 估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。 布置作业 1分钟 课后练习第1、2题，有能力的同学尝试第3题。 板书设计 口算除法 1、口算 603=？20 6003=？200 2403=？80 方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0. 2、估算 1243？ 1241201203=40124340 方法：估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。 教学反思 对于本节课我用生活中的数学问题设计成训练题目，提高了学生学习数学的积极性，并在口