汽车类专业课程体系改革研究与实践汇报

汽车类专业课程体系改革研究与实践项目成果汇报,广东省教育厅重点教改课题暨中英合作项目,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,一、项目概述,1.项目立项的背景,广东省已经成为我国第三大汽车生产基地之一,汽车产业蓬勃发展，汽车后市场欣欣向荣,人才的缺口很大。,目前职业教育存在的问题（1）职业教育教学方法理论研究与教学一线结合不足，（2）学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实施，（3）传统的“教师中心”的教学模式不符合职业教育规律，（4）传统的评价方法不利于学生职业能力的培养,2,英国职业教育在世界职业教育中具有鲜明的特色，英国的能力鉴定模块单元、单元模块课程也正被其他国家所接受，英国职业教育在很大程度上代表了现代职业教育的一种方向与趋势。,3,在此背景下，2006年10月由广东省教育厅牵头，联系省劳动和社会保障厅和英国领事馆文化教育处，确立了中英职业教育合作项目，并成立汽车与数控两个研究小组，这两个项目均被确立为2006年度广东省高等教育教改工程重点项目，本项目由广东交通职业技术学院刘越琪教授主持,不同层次汽车职业教育衔接,一、项目概述,确定高职专业培养目标开发课程体系,企业岗位调研人才需求,岗位设置岗位要求岗位等级,丰田、宝马等企业技术教育分析,其他国家、地区经验借鉴,我国汽车职教现状分析,英国经验学习,汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库,课程标准库,国家学历要求,2、研究思路及技术路线,研究成果反映企业需求,一、项目概述,3.项目进展过程,项目组与英国专家多次进行交流和互访（1）2006.10课题组参加第七届中国国际教育论坛之中英职业教育论坛；（2）2007.4课题组成员赴英国学习交流；（3）2007.7英方专家回访、总结；（4）2008.3英方专家回访、交流，就有关问题和课题开展的困难及需要的帮助进行了讨论；,一、项目概述,4.项目实施情况,课题组成员多次参与了国内外相关学习交流活动,一、项目概述,4.项目实施情况,课题组成员定期研讨。,一、项目概述,4.项目实施情况,项目组走访调研企业,一、项目概述,4.项目实施情况,“边研究，边实践，边完善”。部分成果已融入到08级、09级人才培养方案的制定中，进行实践研究，并开展了丰田订单、宝马订单、博世订单等项目。,一、项目概述,4.项目实施情况,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,课题组直接调研,1.问卷调查：问卷159份、毕业生专业调研150份2.咨询调查：与各企业专家12次座谈,调查主要内容：岗位设置、人才结构、岗位能力要求,特色企业调研,大型和高端企业、相关项目调研：宝马、丰田、博世,调查主要内容：企业人才培训体系、岗位和岗位能力要求,课题组参与调研,借鉴相关院校示范性建设方案，参与相关调研,高技能人才培养调研报告汽车运用紧缺人才培养调研报告,最终成果：珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研报告,二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研,1、调研模式,人才学历结构与从事主要岗位,2、人才需求调研,二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研,岗位群岗位等级岗位任务岗位能力,3、岗位及能力要求调研,二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研,4、调研结论,1.企业技术人才主要由中高职学历构成，且高职人才需求旺盛2.汽车维修企业维修技术人员需求最多3.6个岗位等级、3个岗位群、10个工作领域、49个具体岗位4.共有岗位任务383项、岗位能力798项,二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,维护,36项,简单诊断,系统诊断,52项,14项,初级管理,18项,复杂诊断系统管理,等级,技能要求,1、中国国汽车维修工职业资格证书职业能力标准研究,职业资格证书结构,1.综合的能力要求，融合关键能力和专业能力。2.按照专业能力划分资格等级，未考虑关键能力。3.统一标准、大纲、较细致的技能要求，可评可测，但部分内容没有及时更新。4.具有比较全面的内容模块，不同层级接口不明显。5.少部分模块内容与具体企业岗位任务联系不明显。,71项,191项,专业能力,关键能力,技师,高级工,中级工,初级工,模块内容,14项,汽车机械构造,机械基础知识,汽车电控,管理,主要特点：,三、中英汽车领域职业教育的分析与研究,英国教育的国家资格框架：,2、英国汽车领域职业教育模式研究,三、中英汽车领域职业教育的分析与研究,2、英国汽车领域职业教育模式研究,英国汽车专业职业教育课程框架,主要特点,1、模块划分与设置对应工作岗位2、划分四大领域，职业能力等级对应不同级别的技能证书。3、教育过程注重产学结合、工学交替.4、各部门分工合作，并受相关的政府部门监督和审查。,三、中英汽车领域职业教育的分析与研究,BANK,结构：分为4个职业大类，16个职业小类（200多个能力模块），能力划分七个级别。,2.能力标准共有七个级别并由职业专业能力和职业关键能力描述。,4.根据工作岗位编制的行业能力标准。,3.灵活制定个人的进修计划,1.模块化的结构、层次化的能力要求,3、中国香港汽车业能力标准研究,三、中英汽车领域职业教育的分析与研究,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,1、日本丰田T-TEP培训研究（一般修理TEAM21、钣喷修理B&P、汽车服务顾问FSEP）,1.按照工作岗位任务划分细致模块。2.划分4个职业等级，但主要针对丰田企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。3.综合的、层次化的职业能力要求，但比较笼统，可测性不高。4.以工作过程导向的培训模式。5.明晰的职业生涯提升通道。,主要特点,四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究,1.层次化能力要求2.关键能力融入培训过程。3.工作过程导向的培训单元。4.等级划分4级，但针对企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。5.明确的职业生涯提升通道。,2、德国宝马培训研究,主要特点：,职业发展轨迹,四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,1、汽车运用技术职业能力分析,（1）职业能力的界定,（2）职业能力6个等级的划定,五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建,1、汽车运用技术职业能力分析,五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建,（3）汽车运用技术职业能力界定,2、汽车运用职业能力模块库的总貌概览,同一级别模块分别对应10个典型工作领域，为并列关系,不同级别模块为技术上的递进关系,五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建,模块评估要点,模块编号及名称,模块适用的职业范围,模块的能力要求,5、职业能力模块单元结构说明,五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究,1、高职汽车运用技术专业学生的职业发展分析,就业15年以上,就业7-10年,就业2-3年,3年在校学习,职业能力发展,机电维修：机电中工、钣金中工服务顾问：售后接待、销售顾问、库管员保险与公估：初级定损,高职人才职业生涯发展,机电维修：机电大工、机电组长、技术助理、钣金组长服务顾问：配件主任、售后主任保险与公估：中级定损员理赔员、公估员,机电维修：技术主管、车间主任、部门经理服务顾问：客服服务主任备件经理、部门经理保险与公估：高级定损员、部门经理,技术总工、行业专家、部门高管,第一任岗位,第二任岗位,第三任岗位,第四任岗位,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,2、高职汽车运用技术专业培养目标,汽车后市场职业能力标准库,职业能力4级以上,职业能力3-4级,职业能力1-3级,基本技能平台课程,汽车维修中级工（国家职业资格4级）必考,汽车维修高级工（国家职业资格3级）必考,汽车维修技师（国家职业资格2级）选考,订单企业培训证书毕业证,特色技能平台课程,综合技能平台课程,岗位实践,汽车后市场岗位调研、职业能力分析,汽车后市场岗位领域,职业能力发展,对接职业资格证书,3、高职汽车运用技术专业课程体系构建,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,机电维修特色技能方向售后服务特色技能方向保险公估特色技能方向丰田订单特色技能方向宝马订单特色技能方向博世订单特色技能方向,学习领域课程：发动机电控系统诊断与修复汽车机械基础技术应用汽车美容与装饰现代汽车新技术的应用与发展,职业能力模块库,对应汽车电器维修任务领域典型工作任务,覆盖汽车机械维修任务领域多项工作任务,对应汽车保养任务领域简单工作任务,职业拓展要求,工作课程导向课程,项目课程,任务导向课程,拓展性学科课程,以完整的工作过程为导向设计教学情境，将“工作过程（技能获得）”与“学习过程（知识的获的）”整合为一个整体，从而最大限度的为学生进入工作体系做好准备。,课程不能完全与典型工作任务相对应，以职业能力目标为依据，设计项目任务，该任务有别于工作任务，将知识和技能完全融合设计，是工作任务的升华。,岗位模块群,构建原则,与简单的工作任务相对应，以培养学生的生产技能为目标，以真实的生产任务的完成模式进行教学设计，主要以实训周的形式进行。,给学生提供更为广阔的理论知识视野，促进他们的职业能力向更高层次发展，为学生提供一些拓展性的专业理论知识，这些专业知识是无法与工作任务对应，按照学科知识本身的相关性进行组织的。,4、课程开发,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,（1）课程类型开发,职业能力模块,课程构建原则：独立性相关性,典型工作任务：汽车综合性能检测,学习情境：1.受检车辆登陆程序2.底盘测功3.尾气检测,工作过程：1.测功准备2.实施测功3.检测结果检查,能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成测功任务知识要求：1.汽车动力性指标2.汽车驱动力、行驶阻力,学习情境设计：资讯：根据检测任务，进行相关知识点学习、查阅资料计划与决策：制订底盘测功流程、实施方案实施：进行底盘测功工作检查与评估：根据测功过程与结果、工作页完成情况进行考核与评估,教学课件检测标准操作流程设备维护学习工作页考核评价,学习领域：汽车综合性能检测,岗位任务分析,专业目标学历要求,任务领域模块群,课程目标：能力目标知识目标,工作子任务：1.受检车辆登陆2.汽车线外检测3.底盘测功,学习情境教学目标：能力要求知识要求,课程构建,课程设计,(2）不同类型课程的构建与设计汽车综合性能检测（工作过程导向课程）,4、课程开发,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,职业能力模块,课程构建原则：独立性相关性,汽车机械维修任务领域通用能力要求：1.机械基础技术应用,学习项目：1.汽车机械总体构造分析2.汽车动力装置机构分析与应用,连杆机构应用能力：1分析机构组成，能绘制机构传动简图2.分析连杆机构传动原理3.正确应用机构连杆,能力要求：1能分析机构组成，2能绘制机构传动简图知识要求：1汽车发动机组成2连杆机构传动原理,学习子项目：1.汽车连杆机构分析与应用2.汽车凸轮机构分析与应用3.汽车带传动和链传动应用,教学课件项目任务指导书项目工作页考核评价,学习领域：汽车机械基础技术应用,岗位任务分析,专业目标学历要求,任务领域模块群,课程目标：能力目标知识目标,应用技术：1.连杆机构的应用2.传动类型与传动机构应用,学习项目教学目标：能力要求知识要求,项目设计：1.连杆机构认识2.连杆机构运动分析2.连杆机构测绘,子学习项目教学目标：能力要求知识要求,课程构建,课程设计,（2）不同类型课程的构建与设计汽车机械基础应用技术（项目课程）,4、课程开发,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,职业能力模块,课程构建原则：独立性相关性,简单工作任务：汽车美容与装饰,能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成检测知识要求：1.基本美容与装饰应用知识,学习领域：汽车美容与装饰,岗位任务分析,专业目标学历要求,任务领域模块群,课程目标：能力目标知识目标,实训环节设计：1选择汽车美容护理用品和设备2进行汽车漆膜美容护理工作3对新车进行开蜡和汽车封釉工作,汽车美容与装饰工作步骤：1完成汽车外清洗工作任务；2完成汽车内清洗工作任务；3完成汽车美容护理工作任务；,课程构建,课程设计,实训指导书任务工单过程考核设备维护综合考核,（2）不同类型课程的构建与设计汽车美容与装饰（任务导向课程）,4、课程开发,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,职业能力模块,课程构建原则：独立性相关性,第三、四任岗位的职业能力与素养：1.优秀的组织能力2.优秀的行业发展的预测与规划能力,学习单元：1.电子新技术2.材料新技术,能力要求：1.能将电子新技术的发展与企业的发展结合起来知识要求：1.熟悉电子新技术在汽车的具体应用和发展方向,学习单元设计：1.电子新技术在发动机控制上的应用2.电子新技术在尾气排放上的应用,教学课件视频教材应用案例技术讲座考核评价,学习领域：汽车新技术的应用与发展,职业岗位发展分析,专业目标学历要求,任务领域模块群,课程目标：能力目标知识目标,职业能力要求：1.熟悉电子新技术的发展方向与应用前景2.熟悉材料新技术的发展方向与应用前景,学习单元教学目标：素养要求知识要求,课程构建,课程设计,（2）不同类型课程的构建与设计汽车新技术的发展与应用（拓展型学科课程）,4、课程开发,六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究,汇报提纲,七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究,1、不同层次汽车运用技术专业学生的职业能力要求分析,七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究,2、不同层次汽车运用技术专业职业能力要求衔接,基本技能平台课程,综合技能平台课程1,专门化方向课程,综合技能平台课程2,特色技能平台课程,顶岗实习毕业设计,维修机工专门化方向维修电工专门化方向维修钣金专门化方向,纵向拓展,横向拓展,强调经验性能力,强调策略性能力,3、中、高职衔接的汽车运用技术专业课程衔接案例,中、高职学生,七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究,高职毕业文凭高级工证书,中职毕业文凭中级工证书,中级工证书,一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技