学习者语言变异研究PPT课件

-,一、“语言变异”研究概述,1.什么是“语言变异”？通常所说的“语言变异”是指语言表达系统由于社会因素（社会等级、职业等）社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。Labov（1972）认为，母语者的言语表达与说话者的社会阶层及交际目的相关。他对美国3个社会等级的商店（工人阶层，中低阶层，中高阶层）服务员关于英语后元音/r/的变异情况进行了调查。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,调查方式1：询问诱导调查者问：Wherearewomensshoes?服务员：Fourthfloor调查人员发现：工人阶层商店服务员发英语-r的比例要少于中低阶层商店服务员；中低阶层的服务员要少于中高阶层的商店服务员。Labov认为，这三个商店的服务员代表了在三个商店购物的社会经济群体。调查结果表明，语言变体-r的隐现与不同社会等级群体密切相关。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,换句话说，这些语言变异是由不同社会等级和职业因素造成的。调查方式2：重复询问调查人员假装重听，在商店服务员第一次说fourthfloor之后重复询问，迫使服务员重说一遍。调查人员发现，三个商店的服务员重复说fourthfloor时，发英语-r的比例普遍增加。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,Labov认为，商店服务员前后两次回答代表了不同的言语风格的转换。第一次回答是“随便体”（casualstyle），即非正式的言语风格，第二次回答则是“严谨体”（carefulstyle），比较正式的言语风格。这种前后两种语言风格的变异则是由于“言语环境”（context）的变化造成的。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,Labov将这种变异归因于说话者对语言输出注意的程度。商店服务员在非正式的言语情境，由于对语言输出注意的程度比较低，便会采用随便提的言语风格。在正式的言语情境，对语言输出注意的程度比较高，便会采取严谨体的言语风格。这种言语风格变异并不是由于社会因素造成的，而是由言语情境造成的。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,2.什么是L2学习者“语言变异”A:你打算在这学习五个月？B:可能在这住一个年。在澳大利亚我还没毕业，我还有一年半一个半年在中学毕业后，我一个年没学，转到另一个大学学习中文一年，再没学一年，再学一个半年，没学一个年定义：学习者用两种以上的语言形式表达目的语中一种形式表达的意义和功能。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,3.如何解释学习者的“语言变异”现象？语法学界的观点：刘月华（1983）“年、天、分钟”被称作“准量词”；李德津等（1988）将其称为带有量词性的名词；钱乃荣（1995）将其称为“自主量词”。简言之，因为“年、月、天”带有量词特性，或者说，本身是准量词，所以不能说“一个年”。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,问题是：（1）为什么汉语学习者在同一时间、同一地点、同一言语情境，交替使用两种不同形式来表达同一含义或功能？（2）是什么因素造成L2学习者这种语言变异现象？（3）L2学习者是如何掌握“年”类这种特殊的数量结构的？中间经历了哪些过程？回答上述问题，需要对学习者的“语言变异”现象作深入的分析和探讨。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,一、“语言变异”研究概述,L2语言变异,系统变异,非系统变异,个体变异,语境变异,上下文语境,情景变异,表达变异,自由变异,4.L2学习者语言变异的分类,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,二、L2学习者系统变异与非系统变异,1.系统变异“系统变异”是指由于外部因素（上下文语、情境、心理语言环境）引起的变异。换言之，随语境变化产生的变异叫做系统变异。情境变异：（正式场合与非正式场合）Heplaysbasketball.(situationA)*Heplay_basketball.(situationB),ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,二、L2学习者系统变异与非系统变异,*我吃饭在五道口。（情境A）我在五道口吃饭。（情境B）上下文语境变异（随上下文语境变化）Mr.SmithlivesinLondon.(contextA)*Mr.Smithwholive_inLondonmarriedmysister.(contextB),ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,二、L2学习者系统变异与非系统变异,2.非系统变异“非系统变异”是指不受言语情境制约的语言变异。如“自由变异”就不受言语情境的制约，不随语境的变化而变化。这种变异是由于学习者将变体作为可以自由互换的、表达相同意义的变体。*Nolookmycard.Dontlookmycard.我学习汉语一年。*我再学习汉语一个年。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,VernacularStyleMorepidgin-like,style2,style3,stylen,CarefulstyleMoretarget-like,Unattendedspeech,attendedspeech,elicitation,Grammaticaljudgement,中介语风格连续体图示,1.Torane(1983)关于“语言风格连续体”的研究,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,2.Tarone中介语风格连续体的含义学习者在不同的言语表达情境，由于对语言输出注意的程度不同，形成不同的语体风格。这些不同的语体风格构成了学习者的中介语风格连续体。这个连续体表明，学习者的语言变异是受言语注意程度和交际情境制约的。这个连续体是通过不同的任务诱导方式来实现的。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,3.Dickerson(1975)关于情境变异的研究Dickerson选择学习英语的日本学习者作被试，设置三种情境，即自由发言，朗读对话，朗读词表。语料分析的数据表明，在朗读词表的情境中出现的目的语形式最多；在自由发言的情境中出现的目的语形式最少；在朗读对话的情境中出现的目的语形式介乎二者之间。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,4.Dickerson关于上下文语境变异研究学习英语的日本学习者在发英语/z/这个音的时候，随着这个辅音出现的语言环境发生变化。当这个辅音后边出现元音的时候，学习者可以正确的发出这个辅音；当某个音节以这个辅音结尾时（如buzz），他们便使用三个语音变体，其中只有一个是辅音/z/。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,5.L2学习者的自由变异产生的条件（1）相同的情境；（2）相同的语境；（3）相同的话语环境；（4）表达相同的语言功能；（5）相同的加工限制。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,L2学习者自由变异的例证1Ellis（1984）言语情境：11岁母语为葡萄牙语的英语学习者“J”和同伴在一起玩牌。Nolookmycard.（no+verb）Dontlookmycard.（dont+verb）,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,L2学习者自由变异的例证2：言语情境：10岁母语为Punjabi语的英语学习者“R”描述地图Therechurch.(zerocopula)Thereschurch.(contractedcopula),ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,三、L2学习者语言变异相关研究,6.自由变异的特点Ellis(1985c)认为，自由变异的确定，必须证明没有语境、情境以及心理语言情境因素对这些特征的影响，即在概率上不存在因某种情境导致变体的使用出现偏向。自由变异一般出现在语言习得的早期阶段，随着学习者语言水平的提高逐渐消失。自由变异必须通过纵向研究才能有效地观察到学习者初次接触新规则时的表现。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,四、L2学习者语言变异研究的范式,1.“单一能力”研究范式基本观点：语言变异被看作“表达特征”（featureofperformance)，而不是学习者的“能力”（competence)；研究方法：排除变异，研究非变异语言现象，描述和解释学习者的语言能力。,ResearchofSecondLanguageAcquisition,-,四、L2学习者语言变异研究的范式,2.社会语言学研究范式特点：从社会环境的角度研究语言变异。即由社会因素，如等级、种族等因素造成的变异；以及由社会情境