当前职业教育的教学改革--ylmPPT课件

当前职业院校的教学改革,-,1,教学内容的改革,-,2,教（学）什么,-,3,理论为主，实践为辅,-,4,实践为主，理论为辅,-,5,开发理论,-,6,与工作结合的学习理论,-,7,校企合作工学结合,-,8,从工学交替到工学结合,从注重形式到注重内容,-,9,从工作任务到教学任务,-,10,教学任务源于工作任务,改革的起点在企业员工目前做的就是学生三年后将去做的,-,11,教学任务高于工作任务,-,12,工作任务：重物，注重任务的完成,-,13,教学任务：重人，注重人的培养,-,14,素养,-,15,知识,-,16,技能,动作技能认知技能方案、决策,-,17,理论争议,-,18,能力分析和任务（技能）分析,-,19,不同文化国家的能力,盎格鲁-撒克逊文化国家强调结果，看重通过考核确定，针对具体任务的技能和绩效拉丁文化国家强调人在职业情景中的认知能力和工作过程,-,20,不同的能力观的能力,基于任务的能力观完成具体任务所需的行为定义能力基于一般个性特征的能力观基于过程的能力观在一系列典型工作任务情景中表现出的知识、才能、技能和态度的综合,-,21,能力知识技能,联系知识、能力是掌握技能的前提，并制约技能掌握的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度技能的形成与发展又有助于知识的掌握和能力的发展技能是知识转化为能力的中间环节区别知识、技能属心理活动过程，能力是个性心理特征会做某事并不意味着具备能力，能力是技能的最高级体现,-,22,我国目前较为典型的能力表述,-,23,职业教育国际水平专业教学标准开发指导手册,个体完成工作任务所达到的水平状态即完成任务的客观绩效要求,-,24,国家技能人才培养标准编制指南,在真实的工作情景中整体化地解决综合性的专业问题,-,25,开发技术,-,26,从工作任务到教学任务,-,27,找到工作任务,团队企业一线专家院校双师型教师企业高层领导职教课程研究人员技术方法主线草图个别访问集体讨论走访企业领导走访行业教学加工,-,28,转化为教学任务,-,29,教材特征,实践为主教师和企业人员为主为学生的做提供帮助的教材,-,30,教材框架,-,31,项目任务和要求,实实在在的工作任务企业的技术要求时间要求质量要求安全要求文明要求环保要求,-,32,项目理论,多学科的理论支持本任务完成的理论简明扼要的理论,-,33,项目分析,思维方式的训练,-,34,项目路径和步骤,计算机逻辑框图做什么怎么做,-,35,项目预案,常见的问题及其解决对策,-,36,项目实施和评价,-,37,组织形式,-,38,设备准备,-,39,自评,互评师评,-,40,项目作业,类似的但不完全相同的工作任务,-,41,项目拓展,更难的工作任务,-,42,实践争议,企业调研向谁调研调研什么怎么调研,-,43,教学方法的改革,-,44,怎么教（学）,-,45,说中教，听中学,传统的教学方法,-,46,做中教，做中学,-,47,现代行为导向的教学方法,-,48,角色扮演方法,-,49,案例教学方法,-,50,计算机模拟教学方法,-,51,项目教学方法,信息教师讲任务讲要求讲理论方案学生设计三个完成任务的方案决策学生自己做出决策实施学生一人一台设备独立完成任务反馈学生修改完善教师指导,-,52,项目教学方法(2),评价自评互评师评,-,53,教学技术的改革,-,54,信息技术与教育教学改革深度融合,-,55,信息技术,特点多媒体化网络化数字化智能化最新发展云计算物联网无线网络,-,56,信息技术教育,-,57,计算机辅助教,-,58,计算机辅助学,难点动起来持续吸引力减少负面影响,-,59,计算机教学整合,-,60,院校信息化建设,-,61,顶层设计,分歩实施,-,62,平台建设,管理平台教学平台,-,63,教学资源库,-,64,素材库,-,65,课程库,-,66,慕课,-,67,定义,大规模的开放的在线学习的网络课程MASSIVEOPENONLINECOURSES,-,68,在线教育平台,-,69,COURSERA,斯坦福大学教授创立的盈利性网站上海交通大学的已开课程粒子世界探秘数学之旅法与社会医药与中国传统文化,-,70,UDACITY,斯坦福大学教授创立的盈利性网站,-,71,EDX,由麻省理工和哈佛推出的非盈利性网站,-,72,中国高校慕课联盟,管理平台资源,-,73,职业教育是否可以有属于自己的慕课,可以有必须有,-,74,微课,-,75,微课的定义,-,76,彭罗斯：把教学内容与教学目标紧密联系所产生的更加聚焦的学习体验,视音频严格定义的教学内容建构主义理论在线或移动学习,-,77,余胜泉：是通过学习资源承载的教学服务,-,78,杨黎明：微课是由多媒体教学资源组合而成的引导型课程,-,79,维度1：微,时间短十分钟之内流量小适合移动学习微中显大、微中见深,-,80,维度2：课,明确的目标和具体的内容视音频多种媒体集于一体着手于重点、难点的解决,-,81,微课的设计与制作,-,82,理论思考,-,83,微课的理论意义,-,84,基本点,-,85,广义知识的建构,知识背过的内容一定会忘记教师为主建构技能做过的事不会忘记学生为主建构,-,86,文字、图像、声音在广义知识建构中的作用,提供建构思路简略建构过程强化建构结果,-,87,微课的实践应用,基本点解放教师激发学生,-,88,微课的发展趋势,基本点自主学习移动学习,-,89,微课与职业教育的交集,微课是否适合职业教育微课是否适合职业教育的所有专业微课是否适合职业教育的所有课程实现从知识点到技能点的突破既是职业教育发展的客观要求也是微课自身发展的必然选择,-,90,运行机制,共建共享最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理想的效果教学思想决定内容教学内容决定方法教学手段配合方法,-,91,组织领导,教育行政牵头相关学校牵头相关企业牵头,-,92,开发团队,院校双师教师企业一线专家摄录技术人员教育研究人员院校学生代表,-,93,技术路线,-,94,科学选题,-,95,选题原则,比较适合于认知技能的培养比较适合于复杂问题的解决比较适合于工具的使用,-,96,选题方法,整体设计单元切割,-,97,剧本撰写,-,98,文学剧本撰写,-,99,着重表达教学内容,-,100,片头,-,101,场景1,需要表达的内容建议表达的方式图像声音其它估计持续的时间,-,102,场景2,-,103,场景3,-,104,场景N,-,105,片尾,-,106,制作剧本改变,-,107,着重展示呈现方式,录屏PPT网页实拍视频二维动画三维动画虚拟仿真虚拟演播将虚拟三维场景与实拍图像进行数字化的实时合成动态图形随时间流动而改变形态的图形,-,108,微课制作,具体拍摄后期加工,-,109,若干心得,创新：突破思维合适：体现性价系列：提升价值优质：保证生命,-,110,微课成功案例介绍,-,111,名导微课的开发,导游：面对不同的情景一案例一微课主要情景接团航班晚点旅客遗失手机购物产生纠纷途中意外受伤旅游项目争议,-,112,非处方药销售微课的开发,药品销售人员：面对不同的病例一病例一微课主要病例风热感冒风寒感冒夏暑感冒秋燥感冒,-,113,虚拟仿真软件库,-,114,教师的信息素养和能力的提升,-,115,校长的信息素养和能力的提升,-