Howdoyougotoschool说课

How Do You Go to School ? 说课 黑龙江省海林市柴河林业局第一小学 张庆华我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书EEC英语五年级上册第二课How Do You Go to School ?的第一课时。下面我主要从指导思想、教材及学情分析、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程以及评价反思等几个方面进行说课。一指导思想英语课程标准教师读本强调重视学生实际语言运用能力的培养。倡导任务型的教学活动。在教学中要面向全体，关注每个学生的情感，尊重个体差异，采用感知、体验、实践、参与和合作等学习方式，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点，使每个学生都能在原有基础上有所发展。同时，发挥多媒体课件容量大，生动形象的特点，在教学过程中适当加以运用，起到提高教学效率的作用，以鼓励和奖励的方式为主，对学生完成任务的情况进行评价，使学生在学习过程中，始终保持强烈的兴趣和信心，敢于参与语言实践。二教材分析 EEC小学英语教材以故事为情境，以话题为单元。本单元的话题是乘何种交通工具去上学以及上学需要多长时间，是学生常见并喜欢的话题。学生通过本单元的学习，会用英语谈论家庭的远近和出行时用的交通工具。本节课是这一单元的第一节课，它既是上一单元的一个延伸，又是下一节课谈论上学所需多少时间的一个基础。三学情分析：本课的教学对象是小学五年级的学生，他们学习了四年的英语，已经具有一定的英语语言基础，已学过部分交通工具名称如bike 、bus、car、ship等，课堂用语，教师的指令已基本掌握。为本课的学习做了很好的铺垫。因而根据学生的年龄特点和已有的知识储备，在本课的教学设计中，我创设了一些形式多样，内容丰富的任务型教学活动，如开小火车，对话表演等，让学生创造性地发挥展示自己的英语才华，进而有效地完成教学任务。四教学目标：知识目标：能听、说、读、认日常生活中的各种交通工具，理解课文的意思。回忆自己的上学过程，在实际情景中恰当地使用句型：How do you go to school? I go to school by car .能力目标：提高学生听、说、读、演的能力，培养学生熟练运用日常交际用语谈论出行使用何种交通工具的语言交际能力和实践创新能力。情感目标：通过用英语表达怎样去某地，让学生学会合理安排行程，并合理选用交通工具。使学生树立合作、互助的观念。五 重点、难点 重点：询问出行方式及应答的句型：How do you go to school? I go to school by car.并就此话题进行自由交谈。 难点：对walk、on foot、by的意思的理解。 六教法，学法 教法：根据英语课程标准教师读本，学生的认知规律，在这节课我运用了任务型教学法，并把它与情景教学法，交际法，TPR教学法相结合，逐步落实教学任务，在完成任务的过程中，重点培养学生的语感，利用英语进行简单日常交流的能力，并通过有效的教学活动激发学生的学习兴趣 学法：教法固然重要，但“教学生学会学习”是当今教育的根本所在。在本节课，学生通过听听，说说，演演，做做等途径提高了合作学习的能力，口语交际能力，将课堂生活化，让学生在语境中大胆尝试，体验语言学习的快乐七教学过程（一）激趣导入，复习旧知1歌曲激趣，营造氛围。.心理学研究表明，学生的注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的主要条件。学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快地集中到课堂上来，此时，我组织学生唱英语歌曲，既能集中学生的注意力，又能导入新知，把轻松与愉快带到课堂。2师生对话，由旧引新。英语是一门语言学科，语言的本质是言语，本环节练习句子”Whats your name ?” “Where are you from?”复习上一单元学习内容，通过练习句型 Where is she from ?引出本文主人公，为下一步学习活动做准备。在这一环节中，我分别询问几名学生“Whats your first name ?Whats your last name ? Where are you from ?”接着出示课件分别呈现本教材里的主要人物，Dongdong ,Sandy and Cody.接着问学生“Where is he she from ?”What are they talking about ?,Now , lets listen to the tape .很自然地带领学生进入到新课中。在复习旧知的过程中进行轻松的对话，既练习了学生的口语，又为学习新知做准备，从而使知识连成线，织成网，滚成球。（二）细听故事，学习新知第一步，带任务，听故事。让学生带着任务听故事，通过学生听后的反馈，引出课题，又训练了学生的听力。第二步，猜旧词，引新词。在这一环节中，为了吸引学生的注意力，我设计了学生最感兴趣的简笔画，在这个活动中，我画了自行车，小汽车，公共汽车 ，学生用英语说出它们的名称，又分别把它们拼写出来，这样复习了旧单词。学生又说出几种交通工具，引出subway ，既复习了旧知，又学习新知，同时，学生在猜词过程中体验到了快乐，激发了学生学习的兴趣第三步，TPR，处理难点。在这一步中，我为了让学生理解walk 和on foot，我说“If I live near school , I walk to school. We can also say ：“I go to school on foot.”同时做动作。.通过谈论居住远近，引出新句型：“How do you go to school ? ”“I go to school by car .”给学生一种真实的语言学习的氛围，为顺利完成句型操练奠定情感基础。第四步，二次跟读，正音巩固。跟读课文一句一停。我们都知道，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力，让学生模仿录音的发音，以纠正其不标准的语音、语调，使学生的语音更纯正。（三）操练语言，巩固练习1回归生活，操练句型。先是教师提问巩固句型。语言来源于生活同时又应用于生活。接下来学生小组练习，根据自己的实际情况，将所学知识与实际生活联系起来，让学生学会如何在真实的生活环境中进行英语交际，也就达到了学习英语的目的。我特别注重对学生英语语言训练时的宽度和密度。这里我设计了One by one ,开小火车，同桌双飞等活动，让每个学生都有说英语的机会。同桌对话，对子形式操练对话可以及时巩固新学句子，形式简单，同时也能培养学生的合作意识。2、课内延伸，能力升华。在这一过程中，我设计了两个方案，每个小组可以各选其一进行练习。一是做个小导游，领大家游柴河，给大家介绍去柴河的各个地方要乘何种交通工具；另一个是在中国地图上选取几个地方，自己设计合理的出行路线以及使用何种交通工具。3、三次跟读，正音熟记。再次回到故事中，认真听音跟读，使句型萦绕耳边，牢记心间。4、参观柴河，回到故事。教师出示课件，显示出柴河的几个地方，学生小组讨论如何去某个地方，练习句型，对话表演，让课程资源回归生活，使学生在小组表演中较为流利自如地掌握对话，体验合作，探究，反馈的乐趣，又培养了学生语言概括能力和小组合作能力。（四）布置作业，学以致用。作业是促使学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，因此，我设计了让学生自编句子，要求用上今天所学内容，把巩固练习环节中没有完成的另一个方案完成并把它写下来。八板书清晰形象的板书设计，让学生了解学习的重难点。 九评价反思在这节课中，我着眼于一个“趣”；贯穿一个“听”；突出一个“练”；体现一个“用”。着眼于一个“趣”，虽说是小学五年级的学生，但是他们对歌曲，简笔画，猜谜等活动依然兴趣盎然，所以我在课堂上跟孩子们一起唱歌，画简笔画，做动作等，让学生画，演，玩，通过有效的教学活动激发学生的学习兴趣。贯穿一个“听”，在整个教学过程中我安排了三次听录音。第一次听，整体感知学习内容。第二次，讲过新句型之后听音跟读，巩固学习内容。第三次，扩展练习之后听音跟读，充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进语言的交流。既锻炼了学生的听力，又纠正了学生不正确的发音。突出一个“练”，为了增强学生的学习效果，本节课我设计了多种对话活动，既有师生一对一对话，同桌对话，又有师生多人对话，通过对话操练，学生巩固了所学内容，有效地提高了语言运用能力。体现一个“用”，学习英语就是为了能够运用，