结课技能PPT课件

-,1,结课技能,第四组：罗凯丽田海燕张云燕郭晓媛李晓楠,-,2,目录,结课技能,-,3,案例分析,遇到如下情况时你咋办？1.当时间来不及时2.当时间剩余时,-,4,结课技能的含义,结课技能是教师在完成一个教学内容的教学或活动时所采用的特定的教学行为方式。通过结课对知识进行归纳总结、重复强调等活动，使学生对所学知识、技能进行及时的巩固、概括、运用和升华。结课技能不仅应用于一节课或一个单元知识的学习结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。,-,5,结课的意义：,结课技能,原则,-,7,结课的要求,1、简要回顾，及时总结2、归纳要点，完整系统3、提示强调，强化应用4、延伸拓展，激发探索5、干净利索，按时结课,-,8,结课的一般过程,在结束一节课或一个课题时，一般需经过以下几个环节：（一）简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。（二）提示要点。指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。（三）提出问题或采用其他形式检验学习结果。（四）巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。（五）拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延伸。,-,9,结课技能,结课方法,-,10,注意事项,情绪饱满,应用板书,前后一致,布置作业,掌握时间,方式灵活,结课技能,教学法,！,-,11,启发式原则,指在教学中教师要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。,-,12,一致性原则,注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通。结课实际上就是对导课设疑的总结性问答，或是导课思想内容的进一步延续和升华。如果导课精心设疑布阵，讲课和结课中却无下文或结课又是悬念顿生另搞一套则会使学生思路紊乱，难以集中精力进行探索。只有前后一致，主线清晰，才是一节完美的课。,-,13,多样性原则,结课的形式应多种多样，不同科目，不同课型需要选择不同的结课式。例如，对揭示概念的课型一般可采用画龙点睛、概括要点的结课形式；对法则、定律推广练习一类的课型，可采用讨论、总结、归纳的结课形式；对巩固训练的范例课型，可采用点拨方法、提示要点的结课形式。的结课方同时，还可以安排定的学生实践活动，如练习、口答和实验操作等。通过思维训练和实践活动，启发学生积极思维，培养学生抽象能力、概括能力和口头与书面表达能力。,-,14,目的性原则,结课是为实现课时教学目标服务的。因此，教师必须以课时既定的教学目标为依据来确定结束的实施方式和方法。课堂结束要紧扣教学目标、教学重点和知识结构，针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等采取恰当方式，把所学新知识及时纳入学生已有的认知结构中。,-,15,比较法,比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。,-,16,悬念法,悬念启下法是课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处嘎然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。,-,17,游戏式结课,游戏式结课是一种把练习内容寓于游戏之中结束课堂教学的方法。,-,18,练习法,练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时的反馈。,-,19,适时性原则,结课要严格控制时间，按时下课，既不可提前，也不可拖堂由于计划不周或组织不当，课堂教学节奏过快，给结课留的时间过多，学生无事可干，教师随心所欲，,-,20,启发性原则,充满情趣的结课能有效地激发学生的学习动机，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持。根据小学生好奇、好动、好胜的特点，教师每讲一节内容都要设计出新颖别致的结课形式，或者概括总结，或者提出问题，或者设置悬念，不能千篇一律而索然无味。不管怎样结课，都要给学生以启发，以激起他们努力探索的积极性，要点而不透、含而不露、意味无穷既巩固知识又余味无穷。,-,21,注意事项,（1）“草草收场”的原因与对策一是师生互动时间没有把握好，就某个问题讨论时间过长这不是不可以；二是某几个设问对学生估计不足或冷场或过分热烈；三是自己借题临场发挥太多；四是某个实验失败或有关设备“卡壳”，发生故障；五是身体、情绪等方面原因或其他突发事件等。思想不重视，平时较随意，在“结课”前又无法有效调整，缺乏灵活性，表面上是反映出时间调控、安排的问题，事实上却可以从一个侧面反映出一位老师的教育机智素养和点拨功底，还有处理偶发事件的水平等。教学过程中这样那样地出些小问题是不怕的，45分钟不够了或多余了也是无可非议的，但关键是如何巧妙调整，有效把握，灵活多样，恰当弥补。,-,22,“结课”欠缺的完善设计,总体来说，按前面所述的三类结课类型：一是紧扣中心的归纳总结型；二是延伸拓宽的承上启下型；三是释疑探究的灵活迁移型等。它们有的起到了归类小结、系统网络、提炼规律的作用，有的具有复习深化、开阔视野、指导应用的效应；还可以培养学生的归纳能力、组织表达能力、观察能力、自学能力、解题能力及创新精神、实践能力等。因此在教学中，根据每堂课知识，学生的特点重视“结课”设计，有的放矢，灵活运用。可以说，这个环节教师在备课时都会考虑，都有设计，但是教学只的偶发事件是不可预料的，把握不好很容易造成可就是由于某种因素难以完成“拖堂”或“冷场”，这需要我们临场应变，巧妙“救急”，稳妥“急刹”或适当补充。此种情况建议采用如下方式：,-,23,时间还有多余时,第一，采取讨论式。第二，采取预习式。第三，联实式。,-,24,当时间来不及时,第一，采用归类式。第二，采用续解式。第三，思考式。第四，悬念式。第五，动手式。,-,25,总之，丰富多彩、形式多样的“结课”方式，同样能唤起学生学习的浓厚兴趣，由于偶发事件或时间把握不好时，老师应灵活机智，有效弥补，随时应变，仍会收到预想不到的良好效果。,-,26,归类式,点出提纲让学生自己去完成归类小结，或列表让学生去填表整理，或留一部分让学生自己去补充完整，不要拖堂、也不必非要讲完不可，这样做效果或许比你硬邦邦坚持讲完要好。,-,27,悬念式,已经下课，但是上课有待解决的问题还没解决，此时可以停止讲课，告诉学生预知答案如何且听下节课分解,-,28,续解式,“结课”常有随堂练习和讲评，时间来不及了，可让学生课后解或请学生一题多解或确定哪种最佳？课后举一反三，完善解题步骤或方法，让学自己体会。,-,29,思考式,来不及讲课了，灵机一变，马上将有关内容转化成思考题，让学生去思索、拓展、深化，这不失为一种好方式。,-,30,讨论式,学生配合较好，上课顺畅，时间多余，安排学生练习是一种方式，但也可以临时想出某个问题与学生一起讨论，充分发挥“余热”,-,31,预习式,安排学生阅读课本中的下节课内容，适当点拨指导，或在教室网络中调出有关科普知识或相关内容让学生阅读。(这种方法要早作些准备，下载有关资料备用)。,-,32,动手式,有时某个实验还未完成或来不及做或失败，可以告知学生，课后去实验室试验，或思考有关问题。对于其他学科，可能播放图片或资料来不及了，可以让学生抽空再打开看一看课件，或留下有关实物