五年级下语文教学实录古诗三首题临安邸语文S版.doc

S版小学五年级语文下册古诗三首：题临安邸教学实录 课前谈话： 师：同学们，还记得我吗？ 生：齐 记得 师：叫什么名字？ 生：齐 王自文。 师：亲切一点。 生：（齐 声音略小些）王自文。 师：亲切就是声音小一点，是么？欸，再换一种称呼，使我觉得更舒服。来，你说。 生：尊敬的王老师。 师：前面加了个尊敬我倒不怎么自在了。想想看，不可以怎么称呼？像我这种年龄。你说。 生：敬爱的王老师。 师：那还差不多吧，比尊敬还厉害呢。欸，你说。 生：可爱的王老师。 师：尽想着往王老师前面添词。把王老师，王老师换个称呼。(发现生举手)欸，你说。 生：亲爱的王老师。 师：(笑声)凡是带“爱”的词都跑到这儿来了。(扫视着学生)你说。 生：朋友。 师：那怎么，说完整啦。 生：(思考了一下)亲切的朋友。 师：嗯，亲切的朋友。这里“亲爱的”可以用了，说一声“亲爱的朋友”。 生：亲爱的朋友。 师：那是朋友我们亲切地握握手。(师伸出手和学生握手。) 师：我倒想听听你们叫我王叔叔呢。 生笑，师也笑了一下。 师：愿意叫一声。(生纷纷举手，师指一学生)你叫一声。 生：(大声地)王叔叔。 师：(大声亲切地)欸。你叫一声。 生：(大声地)王叔叔。 师：嗯咱们一起亲切地呼，叫我一声。 生：(齐)王叔叔。 师：嗯，很好。听了真舒服，啊。呆会儿咱们发言的时候，上课的时候，尽量进凑近话筒啊。 师：还有两分钟，咱们先来背几首诗怎么样？好吗？ 生：(齐)好! 师：来，你先来背一首。(递话筒给学生，学生犹豫，没接。)你会拿话筒吗？ “笛”这时，传来上课的吹哨声。 师：好，话筒呆会儿会补给你的。上课。 生：(起立) 师：同学们好。 生：老师您好。 师：请坐。 师：同学们，今天我们一起学习两首古诗，请同学们拿出课文，认真读一读这两首诗，争取读正确，读通顺，同时看看课文下面的注解，试着说说这两首诗的大概意思。好，现在开始，自学。 生轻声读课文。 教师一字一字板书两首古诗的诗题题临安邸、秋夜将晓出篱门迎凉有感 (师在板书时，发现学生读书的声音很小，便转过向对大家说：可以放声读，读出声。) 师：好，谁来读读，你任选一首。（大屏幕同时呈现两首古诗） 生：(朗读)题临安邸南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：“暖风熏得”那一句再念一遍。 生：暖风熏得游人醉 师：念轻声，轻着。 生：暖风熏得游人醉。(“得”念得轻) 师：嗯，不错。再换一首，你读。 生：秋夜将晓出篱门迎凉有感(生一字一字地唱读) 师：你数数一般地读过来，哈哈，啊第一遍这样读也行啊，同读诗句。 生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：读得很认真，你的认真化作很小心地读。接下来，咱们一起来读一读这两首诗，边读边想想，这两首古诗有什么相同的地方。题临安邸，齐。 生：(齐)题临安邸南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：发现，有哪些相同的地方？你说。 生：他们的诗作者(声音不大，师连忙递话筒过去。)他们的诗，诗作者都是一个朝代的。 师：哪个朝代的？ 生：南宋。 师：那么对于南宋的历史你知道多少？(见无人反应)简单地说说。你说。 生：(念资料)南宋自北宋灭亡以后，南宋就建立起来了。南宋小朝廷并没有接受北宋灭亡的教训而奋发图强，当政者不思收复中原失地而只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。 师：说得非常全了，把我想说的也都说了。你说。 生：公元1123年5月，赵构在南京的应天府，现在的河南商丘市登上了皇帝的宝座，改年号为建元 他就是南宋第一个皇帝高宗，不久他逃往长江以南，以临安，现在的浙江省杭州市为首都，开始了历史上称南宋的封建统治。 师：请坐。宋朝分为北宋和南宋，金于1127年攻入北宋都城汴州，宋高宗逃往杭州，就是我们的临安，在那建立了南宋，南宋朝廷建立以来，当权者只贪图荣华富贵，不去思考失地的人民，对外推行着求和的政策，所以到后来，被元朝给灭亡了，也一直没能恢复宋王朝在中国北方的统治。 接下来，我们先来看看第二首古诗。(指着屏幕上的古诗)谁能说说这秋夜将晓出篱门迎凉有感题目的意思？你说。 生：秋天的夜晚过了，马上就要到黎明了。作者走出篱笆门，嗯，一阵凉风吹来，他感到，嗯，他有十分的感触。 师：请坐。(指另一生)你再说说。 生：嗯，这个题目的意思是，秋天的夜晚即将离去，嗯，黎明出来了，作者走出篱笆站，迎着凉爽的风，有所感触。 师：欸，迎着清凉的风有所感触。请坐。(板书：清凉)对这首诗的大意，你能说说吗？ 生纷纷举手。 师：(指一学生)你说。 生：(小声地说)三万里河的上空有（听不清楚）（师递话筒过去）欲哭已无泪，盼望官军收复失地一年又一年。(有点紧张，害怕) 师：什么？没关系，后、后面你想说的再说一遍。 师：(师伸着话筒在她前方，生不言)你有些紧张，是吗？(指另一生)你来说。 生：三万里黄河东流直奔入大海，(师：嗯)五千仞华山高高耸立直入云天，沦陷区里的百姓欲哭已无泪，盼望官军收复失地一年又一年。（生一字一字地念） 师：沦陷区的百姓，也就是我们诗中的哪个词？ 生：遗民。 师：遗民。（板书：遗民）那么，诗句中的“胡尘”到底是什么意思呢？ 生纷纷举手。 师：你说。 生：指金人马蹄扬起的灰尘。 师：（深情而大声地）仅仅是金人马蹄扬起的灰尘吗？（有小数生举手）（师动情地说）请同学们认真听一听。（播放音乐。） 师：（在音乐声中，师深情而高声地说）在这金兵马蹄的践踏中，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（声音略小，在激昂的音乐声中，有点听不到） 师：（在音乐声中）你说。 生：（在音乐声中）我仿佛看到了宋朝人民在哭天喊地，眼泪都哭干了。 师：（在音乐声中）你说。 生：（在音乐声中）（听不清）在收复自己的土地。 师：（关掉音乐声）你说。 生：我仿佛听到了一连串的马蹄声，嗯、仿佛看到了他们在强抢一个，嗯、一个民 师：（抢过话头，大声激昂地引导）你仿佛看到了金兵扬起的马蹄踩向了 生：踩、嗯、踩上了黄河边，踩上了华山上，他们无情地掠夺着北宋的土地。 师：（挥动着手势，大声而激昂地）那一群群的遗民在马蹄之下 生：被践踏。 师：被践踏。（高声而动情地）你看到哪些人倒在马蹄之下（手持话筒寻找着合适的学生。）你说。 生：嗯、有穷苦的人民，嗯 师：（紧接着话头）在那些人群中，有孩子，还有 生：老人， 师：老人，还有 生：妇女。 师：金兵横行，生灵涂炭，（声音渐高）这是何等的悽惨！同学们，（声音渐高）那滴滴的泪，是什么泪呀？（师板书：泪）你说。 生：是血泪。 师：血泪！（声音渐渐高昂）老百姓的血泪！那滴滴的泪，是什么泪呀？（师高举着话筒，寻找着学生回答）你说。 生：是老百姓心中无限痛苦的泪。 师：（深情而激动地重复）是痛苦的泪！还有，你说。 生：是老百姓失望的泪！（师：对）是老百姓气愤的泪。 师：对谁气愤？ 生：对哪些金人的气愤。 师：（疑惑地）对亲人的？ 生：（急忙纠正）金人。 师：（情绪激昂地）对金人仇恨的泪，对南宋王朝气愤的泪 师：（轻声地）同学们，（似激动得说不出话）（轻声）奔腾咆哮的黄河，是中华民族的象征，（声音高起）但此时却成了金人的饮马槽。高耸重入云的华山，此时成了金人的牧马场（声音渐低）。让我们一起读读这两首诗。齐。 生：（齐）秋夜将晓出篱门迎凉有感，南宋，陆游。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：遗民泪尽胡尘里（声音激情高昂，饱含深情），南望王师又一年。同学们，读了这首诗，你正在的心情又是怎么样？你说。 生：我现在的心情是，非常憎恨金、金人， 师：对那些遗民百姓 生：可怜。 师：可怜。（指另一生）你说你的心情。 生：对那些遗民百姓我是同情，而对那些侵略者是气愤，然后是失望。 师：（深情地）那些遗民百姓的悲惨生活怎不令人同情，他们的生活是何等的悽 生：悽惨。 师：（纠正）悽、悽凉。（板书：悽凉。）（发觉悽惨也可以，便又说）可以，悽惨，也可以。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（激动地）你知道这“又一年”是多少年吗？ 诗人陆游在写这首诗的时候，中原已整整沦陷六十五年了。（声音高昂激情）六十五年，七百八十个月；六十五年，两万三千七百三十九天啊，同学们，（深情地）一年过去了，读（手指着“南望王师又一年”） 生：（深情地）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句） 师：（深情地）十年过去了。 生: 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句） 师：（深情地）六十五年过去了。 生：（深情地）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句助读：遗民泪） 师：（轻声，饱含深情地）又一个十年过去了，诗人陆游已到了垂暮之年，他在临死之前写给儿子一首诗，（手指向一屏幕，深情地朗诵）示儿，死去原知万事空，但悲不见必州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 咱们一起轻声地朗读一遍。 生：（轻声、深情地）示儿，死去原知万事空，但悲不见必州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：诗人知道人死什么也没有，但是他感到遗憾的是，生前没有亲眼目睹九州的统一，他希望自己的儿子，）声音渐高昂）当南宋大军解救北方失地难民的时候，在家里祭祀祖宗的时候，（声音渐低）不要忘了把这件事，告诉你们的父亲，也就是告诉陆游 （声音高昂）诗人到死那天都没有看到中原统一的那天。（声音渐低）读这一首诗，你的心情又是怎样？（走到一生前）你说。 生：我感到非常的遗憾，因为陆游死了之后也没有见到那个九州的统一，他感到非常的失望，同时，我也感到非常的失望。 师：失望之情萦绕在心。（对另一生）你想说什么？ 生：我心潮十分渤湃，诗人这样爱国，他是一个爱国主义诗人，可是北宋灭亡了，他多么希望盼望看到南宋统一 师：（抢过话头）这是他苦苦期盼的，有没有盼到南宋大军来解救他们啊？ 生：可是他没有盼望到。还有我就是十分痛恨那些南宋资产阶级权贵们，因为 师：（纠正）南宋权贵们，怎么样？ 生：他们只知道玩乐，而不知道这个在金人沦陷区中难民的苦难，他们应该早些用，去，去收复失地， 师：（抢过话头）那么那个对于南宋的那些大军，你看看，诗人现在和你都有同样一种感受，心都感到什么了？ 生：凉了。 师：心都感到 生：凉了。 师：（情绪激动）那是一种心凉之感，那是一种悲凉之感啊！（板书：）同学们，（语气渐渐加强）那令人心凉的南宋王师在干什么呢？ （俯下看看教案）诗人林升看到了，你们看到了吗？ 生：（齐）看到了。 师：（手指诗句）读！ 生：（齐）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：（高声而激动地带着指责的语气）那些令人心凉的南宋权贵们在干什么呢？读！ 生：（师助读：山外青山）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：（高声而激动地带着指责的语气）那令人心凉的南宋皇帝又在干什么呢？读！ 生：（师助读：山外青山）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：（轻声，似心情平静了）读了这两首古诗，你有哪些不理解的地方？你可以提出你的疑问。 生：我不理解，在南宋的那些官员们、在北宋的那些官员们 师：（手指屏幕）看年诗，你可以从诗句上发问。 生：我想知道为什么他们还在西湖上轻歌曼舞？ 师：你对哪一句诗理解有困难？ 生：西湖歌舞几时休。 师：怎么理解这句诗？(期待着学生)你说说看，字面的意思。 生：暖风熏得游人如痴如醉， 师：他刚才说的是哪一句。(生：第三句)你说的是第三句，你第三句理解得不错。谁能帮他理解第二句呢？那你说。 生：西湖的轻歌曼舞何时才能罢休。 师：理解得非常到位。还有哪些诗句需要提出大家讨论的？(发现一学生)你有问题吗？ 生：为什么要把杭州当作汴州？ 师：（情绪高昂地说）为什么把杭州比作汴州？汴州，你们想了解吗？ 生：想。 师：。（课件展示清明上河图，伴随音乐介绍汴州：）汴州，又称汴梁，汴京，汴梁，曾经是北宋的都城,当时人口超过百万，是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的清明上河图,就生动地再现了一个王朝的兴盛，一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，无论是在汴州，还是杭州，但是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？。 “直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？ 还有问题需要提出来吗？来（递话筒过去） 生：我想知道游人是什么意思？ 师：游人是什么意思？谁能帮助他？靠边上的那位同学说。 生：（听不清楚） 师：指那些寻欢作乐的权贵们。同学们，这里的游人不是指一般的游客，是指那些当权的达官贵族们，那些统治者。 “暖风熏得游人醉”这句诗，谁来谈谈自己的理解？ 生：暖洋洋的春风吹得整天寻欢作乐的高官们如痴如醉。 师：你怎样理解这个“醉”字呢？通过这个“醉”字，你能想像到什么呢？（轻声）通过这个“醉”字，你能想像到什么呢？通过“醉”字，你把目光瞄向杭州西湖之畔。通过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到那些达官贵族一天天沉浸在酒色之中。 师：酒色之中。（对另一生）你又看到了什么？ 生：我仿佛看到他们整天在西湖上吃喝玩乐，花天酒地，一个个大腹便便，早就把家乡苦难的人民与国难抛在了脑后。 师：脑后。是啊，这一个“醉”字，使我们看到了南宋的那些权贵们纸醉金迷，醉生梦死的丑态，正如那位同学所说的，那一杯杯琼浆玉液就这样倾倒在那一个个酒囊饭袋之中，那一杯杯琼浆玉液就这样贯注那一具具行尸走肉之中，通过这个“醉”字，你还能听到什么？ 生：我还能听到北宋沦陷区人民的嗯求救。 师：你隐约感到了北宋的疾苦，（声音渐渐高昂）可是那些权贵们有没有想到这些呢？ 生：没有。 师：他们只顾自己寻欢作乐（生：作乐） 师：当你看到这些，当你听到这些，你有何感触？ 生：我感受到就是因为这些达官贵人，皇宫贵族们整天吃喝玩乐，才导致杭州的失、那个、失守，他们正在又在汴州，哦不，才导致汴州的失守，现在又在杭州这样变本加厉地吃喝玩乐，总有一天，汴州也会像杭州一样，哦、杭州也会像汴州一样被金人所占领。 师：你说错了不怪你，怪我，我刚才说错了。来，你读一读你感受深的诗句。 生：（深情地）暖风 熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：请坐。（有掌声响起）当这两首诗同时出现在你的面前，当遗民苦盼，权贵寻欢，这两幅图同时出现在你的面前，你又有什么感受？ （师一边巡视着学生，一边指着自己的脑袋：这里面可以思考一下。）来，你说。 生：我感受到宋朝政府的腐败无能。 师：当权者的腐败令人切齿。还有谁，有什么感受？来，你说说。 生：我感到，我看了这两幅图，我感到了，我仿佛看到了两幅鲜明的对比。首先就说汴州的百姓吧，他们受到了敌，他们在敌人的控制下，痛、痛苦至极。他们盼望朝廷派军队收复失地，可是他们盼一年又一年，始终没有看到朝廷的军队的影子。他们的眼泪都流干了，而这杭州这边，这些权贵们，他们却在这里吃唱玩乐，他们仿佛忘记了国耻，他们，只知道贪图享受，他们太不应该了，我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了。 （师把话筒传给另一位举手的学生） 生：我也仿佛看到了两幅鲜明的对比，嗯第一幅那个汴州的百姓们在金人的铁蹄下一个个的惨死，嗯金人每次用皮鞭抽打他们，把他们打得皮开肉绽，他们哀声一片，而杭州这边，那些达官贵族，整天只知道贪图享受，吃的是山珍海味，穿的是绫罗绸缎，用的是老百姓的钱，他们一点也没有想到，在汴州，老百姓每天翘首期盼着他们，王师的到来，收复失地，还他们一个幸福和温馨的家园啊。 （掌声响起） 师：真深刻啊。看来，遗民苦盼，权贵寻欢这两幅图已深深地印在了同学们的脑海里，北方壮丽的山河沦陷，而西湖边的那些权贵们却在花天酒地之间昏昏度月，（手指诗句）读！ 生：（师助读：山外青山）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：（深情地朗诵）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。谁再来读。 生：题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：你有没有注意，你读的第二首诗是个什么句？（期盼着）它是个什么句？你说。 生：它是一个问句？ 师：（情绪激动地）谁在问谁？ 生：诗人在问那些整天寻欢作乐的高、高官们 师：（情绪激动地）你问一遍。 生：西湖歌舞几时休？ 师：(情绪激动地)诗人指着这些权贵们的鼻子怎么问。 生：西湖歌舞几时休？ 师：(情绪激动且愤怒地)诗人指着那些南宋皇帝的鼻子又在怎么样的怒斥啊？ 生：(有愤怒的声音且提高)西湖歌舞几时休？ 师：让我们一起去问问，去怒斥那些权贵们，一、二、齐! 生：(愤怒地齐读)西湖歌舞几时休？(师高声而愤怒地助读：几时休。) 师：西湖边，那些达官贵族们整天寻欢作乐，(声音渐渐愤怒)而沦陷区的老百姓，却在金人的铁蹄下，苦苦挣扎，度日如年。(指着诗句)“三万里河东入海”，齐。 生：三万里黄河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：此时此刻，我们读了这两首诗，你没有感受到诗人那颗怎样的心？你说。 生：表现了诗人对祖的热爱，痛恨那些，整天寻欢作乐的达官贵人。 师：你看到了林升的那颗怎样的心？ 生：热爱祖的心。 师：爱国之心。(另一生)你呢？ 生：我看到了林升那颗忧国忧民的心。 师：好。一个忧国忧民啊。(板书：忧国忧民。边板书边说)是啊，同学们，这两首诗是诗人忧国忧民之心的写照啊。面对（看教案）醉生梦死的权贵们