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2019-2020年一年级数学下册 连减教学分析 冀教版教学内容：教科书P20、P21教学分析与建议：1.教材分析：教科书设计小熊送信的5幅情境，让学生在看图讲故事的过程中学习连减。教材之所以这样呈现连减计算，主要是考虑：首先，小熊送信故事的编排符合学生的认知水平，学生对于动物送信这类故事也比较有兴趣，从情景中的到的数学信息有利于学生解决连减的问题，故事情节的发展对于理解教材上呈现的三种计算连减的方法也有一定的帮助。第二，本套教材打破了“先学计算方法，再解决应用问题”的传统教材体系，而是通过呈现学生熟悉的、有一定生活知识背景的问题情境，让学生在尝试解决问题过程中，认识计算的重要作用，学习数学运算。这样设计，有利于学生体会数学在生活中作用，有利于学生个性化学习方式的培养。2.教学建议：教学时，要先让学生看图讲故事，提出问题并试着列出算式计算，然后再交流自己是怎样算的。如果学生没有出现用连减计算的方法，教师可以与学生交流学习。注意，教材呈现的是几种方法学生自己方法的交流，教师千万不要让每一个学生都掌握这三种方法。另外，这是本套教材第一次编排两步计算或用连减计算的问题，需要说明的是，这里既不讲连减的概念，也不讲两步计算，只要学生能用自己学过的计算，解决故事中的问题就可以了。附送：2019-2020年一年级数学下册 连减教学分析与建议 冀教版教学分析与建议：一、教材分析教科书呈现了小熊送信的一组图，让学生在看图讲故事的过程中学习连减。情节的编排符合现实生活的真实原型，学生对于送信这件事也比较熟悉，从情景中的到的数学信息有利于学生学习连减的计算，故事情节的发展对于理解教材上呈现的三种解决连减计算的方法也有一定的帮助。教学时，要先让学生看图讲故事，提出问题并试着列出算式计算，然后再交流自己是怎样算的。注意，教材呈现的是学生自己的方法的交流，教师千万不要让每一个学生都掌握这三种方法。 二、教学建议1出示几幅情景图，请学生讲故事。说一说图中发生了什么事情，从图中了解到哪些数学信息，再提出问题，并让学生自己计算。2交流自己是怎样计算的，在学生交流各自算法的基础上，认识连减算式，初步了解连减的意义。学生可能有多种算法，有的可能写成一个算式，有的可能写成两个算式，只要正确，教师就要给予肯定，但不要评价各种算法的优劣。如果
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