Howdoyoumakeabananamilkshake

How do you make a banana milk shake ? 说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自西林子学校的英语教师王艳婷。今天我说课的题目是：How do you make a banana milk shake ? 本课选自人教版新目标英语八年级上册第八单元第一课时。下面我将从七个方面来介绍本课的教学设计。一、说教材本课是本单元的重点部分，是本单元教学的核心。提供了本单元教学的主要词汇和语言结构。是一堂实用很强的口语课。本课围绕 How to make a banana milk shake ? 这个话题开展多种教学活动，通过简单的语言活动进行操练和巩固，为本单元的整体教学打下坚实的基础。二、说学情我们这个地区地理位置比较偏僻，学生没有学习英语的环境，生活中也很少有听英语的机会。但是八年级的学生好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃。所以，我在英语教学中尽量为他们创造更多的学习体验机会，在课堂上进行小组活动交流。经过七年级一年的学习和实践，学生有了初步的自主、合作、探究和实践的能力。三、说教学目标（一）、知识与技能1、语言知识目标：通过学习使学生熟练掌握和运用制作奶昔所用的词汇和句型。Words: blender , milk shake , peel, cut up , pour , put , drink ,turn on Sentences : How do you make a banana milk shake ? Peel three bananas . Cut up the bananas. Put the bananas and the ice cream into the blender . Pour the milk into the blender . Turn on the blender . Drink the milk shake .2、语言技能目标：通过学习使学生能运用所学的词汇和句型描述奶昔的制作过程，能在真实的情景熟练运用。（二）、过程与方法通过听、说、读、写等活动，熟练应用所学的词汇和句型，加深对词汇的理解和运用。小组合作，学习描写奶昔的制作过程，同时培养学生的团队合作精神、锻炼学生的语言交际能力。（三）、情感态度与价值观通过创设情境，学生身临其境的感受和体验英语，使语言学以致用。在制作奶昔的过程中，激发他们的学习积极性，使他们体会到学习英语的乐趣。在小组合作中，培养他们乐于与人合作的精神，并与他们分享成功的喜悦，同时也培养他们的生活情趣，热爱生活。（四）、重、难点依据新课标准及本单元的总目标，我确定本课的重点是学习制作奶昔的相关词汇和句型。本课的难点是描写奶昔的制作过程。四、说教学方法和教学手段1、教学方法：教学的实质是交际。为此我选用了趣味导入法、交际功能法和任务教学法。通过游戏、小组合作和实物演示等形式开展教学，让学生通过交际检查和巩固新旧知识，形成运用英语的能力。2、教学手段：为了创建开放式、探究式课堂，我充分利用录音、实物演示和多媒体课件辅助教学，使抽象的语言变得直观、生动、形象；为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动、生生互动和人机互动的多向交流；现场演示让学生在真实的环境中感受到学习英语的快乐。五、说学法本节课使用自主学习法和小组合作学习法。1、自主学习法：是学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式开放地去自学，边学边解决问题，让学生抓住英语交际的机会，充分感知、积极体验、大胆实践。2、小组合作学习法：通过小组合作学习，既可互相学习、互相讨论，取长补短。对自己解决不了的问题可以集中在这一环节解决，起到兵教兵的作用。在课堂活动中把学生分成四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探究、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。在设置真实情境制作奶昔时，让学生在动手实践的过程中感知英语，使学生们在学中玩、玩中学。六、说教学流程本节课我设计了五个教学环节。Step 1、游戏热身、激趣导入本环节我先展示一盘水果沙拉，请几个学生闭眼品尝并说中水果的英文名称。在此基础上，我又拿出一杯奶昔让学生品尝，说出是哪种奶昔。然后，我问学生会做奶昔吗？怎么做奶昔？进而引出本课的课题。俗话说“良好的开端是成功的一半。”一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。如果教师在一开讲时，就像磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然会激起学生参与教学活动的积极性和主动性，才能实现学生真正意义上的自主学习，从而提高课堂效率。因此，结合八年级学生活泼、好动、好奇心强的特点，我在课前设计了一个品一品、猜一猜的游戏。目的是为了迎合学生的好奇心、表现欲，让他们迫切的想用英语说出这些水果的名称，即复习了学过的水果名称，又激起学生的兴趣，使学生进入兴奋状态，为本课的学习做好准备。Step 2、图片呈现、听说知新本环节我用课件展示图片，呈现本课的重点词汇和句型，因为课前安排学生预习，所以让学生在小组内短暂的练习后，以小组的形式汇报朗读。然后让学生根据生活经验，来预测一下制作奶昔的可能顺序。本环节是预习成果展示，明确提出任务与要求，通过学生的展示，教师可以准确的把握学生的学习动向，为课堂教学的实施打好基础。Step 3、听说练习、强化新知本环节我首先让学生听录音完成1B。目的是让学生通过听录音掌握香蕉奶昔正确的制作过程，同时纠正自己的发音，训练听力。在完成1B后，为了让学生更直观形象的掌握本课的重点内容，我用实物边讲述边演示制作奶昔的步骤。然后，让学生根据图片顺序在小组内模拟制作奶昔，最后让学生描述奶昔的制作过程。本环节使枯燥的英语学习变得直观、生动、有趣。不但激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握了本课的重点，而且培养学生综合运用语言的能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。同时也为下一个环节学生动手制作奶昔做好了准备。Step 4、内化知识、实际应用“有趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此，我布置任务型活动，创设情境，小组合作一种奶昔，并记录下做奶昔的步骤；然后，小组派代表上前汇报。最后是各小组之间互相品尝奶昔。这个环节主要是为了培养学生处理信息和组织语言的能力。在活动中大胆说英语，激发学生学习英语的热情，锻炼学生与人合作的能力和语言表达能力。在品尝奶昔的同时让学生感受到成功的喜悦，使学生在轻松、愉快的学习中掌握重点、突破难点，实现了本课的教学目标。Step 5、智能拓展、布置作业在作业上，本着根据学生差异，尽量能使优生吃饱、中等生进步、困难生合格的宗旨，我分采取分层布置作业的方法，本节课我布置了两个作业：A类作业是围绕本课的语言目标，要求学生写出制作一种奶昔的过程。这样的习作使程度一般的学生有话可写，同时检验本课所学语言目标。B类作业是程度好一些的学业生去完成，要求学生找出中西饮食文化差异。这类作业是课内学习的延伸，要求学生扩大知识面，有条件的学生还可以上网查询。这不但可以培养学生查阅信息的能力，还是对语言表达能力的一个挑战。七、效果预测通过本堂课的教学，使学生在一种轻松、愉快的氛围中掌握并能熟练地运用制作奶昔的词汇和句型。在培养学业生团队合作、语言交际能力的同时，突破本课教学重点和难点，从而提高学生学习英语的兴趣。附：板书设计Unit 8 How do you make a banana milk